概要：（2）不同层次，解读的深浅不一。比如很多同学都解读了《斑羚飞渡》。有的同学只停留在老斑羚为了使种群的繁衍，甘于牺牲的主题思考，有的同学能联想到父母为子女们付出的艰辛；有的对头羊的表现作了具体的“人物”分析；有的对“采虹”在文中的作用作了细腻的分析。（3）各自喜爱并解读的文章中体现的思想情感大多与学生经历有关。如范诗骁同学解读《乡愁》是因为她在路上听到别人屋里传出的配乐朗诵，曾驻足凝听；黄平同学喜爱《吾家有女初长成》是因为家长老逼着他学这学那，而又一事无成；吴剑同学解读《周处》是因为他曾偷人瓜果被人瞧不起；吴霜解读《猫》是因为曾象那只可怜的猫一样被委屈过……4给一台微机，收集、整理解读笔记。 在各自解读课文基础上，融合其他同学的解读意见，对各自的的解读笔记进行整理、修改，然后用word文档输入计算机，再由教师汇总选编成集，作为新学期的语文学习资料——同学们编的解读资料——集体智慧的结晶。这样的做法优点有三：3融合他人的意见，提升了解读层次，把学习的自主学习与协作学习有机结合起来了。4输入文档。一方面提高了信息技术的使用能力，一方面也再次提升了文学评价能力。5归纳

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（2）不同层次，解读的深浅不一。比如很多同学都解读了《斑羚飞渡》。有的同学只停留在老斑羚为了使种群的繁衍，甘于牺牲的主题思考，有的同学能联想到父母为子女们付出的艰辛；有的对头羊的表现作了具体的“人物”分析；有的对“采虹”在文中的作用作了细腻的分析。
（3）各自喜爱并解读的文章中体现的思想情感大多与学生经历有关。
如范诗骁同学解读《乡愁》是因为她在路上听到别人屋里传出的配乐朗诵，曾驻足凝听；黄平同学喜爱《吾家有女初长成》是因为家长老逼着他学这学那，而又一事无成；吴剑同学解读《周处》是因为他曾偷人瓜果被人瞧不起；吴霜解读《猫》是因为曾象那只可怜的猫一样被委屈过……
4 给一台微机，收集、整理解读笔记。
    在各自解读课文基础上，融合其他同学的解读意见，对各自的的解读笔记进行整理、修改，然后用word文档输入计算机，再由教师汇总选编成集，作为新学期的语文学习资料——同学们编的解读资料——集体智慧的结晶。
这样的做法优点有三：
3 融合他人的意见，提升了解读层次，把学习的自主学习与协作学习有机结合起来了。
4 输入文档。一方面提高了信息技术的使用能力，一方面也再次提升了文学评价能力。
5 归纳成集，真正使学生的“童心”“个人知识”成为了学习资源。将间接经验通过整合转化成为直接经验。
6 把解读成果纳入课件，使之成为具体学习课文的学习资源。
“痛改前非，真正做人；错不可怕，可怕的是不改”——《周处》
“梨花美景梨花情，梨花精神暖人心”——《驿路梨花》
“瘦得担心甘为牛，短发浓须是旗手”——《一面》
“厌喜爱变蜜蜂情，渺小伟大看为谁”——《荔枝蜜》

参考文献：1、王湛《建立具有中国特色的基础教育课程体系》。
          2、教育部基础教育司《走进新课程——与课程实施者对话》。
          3、刘茂森《概谈教育科研方法》。
          4、裴娣娜《现代教学论发展的理论与 实验研究》
          5、钟志贤、杨蕾《论网络时代的学习能力》
          6、胥经华《网络环境下学生自主学习》

江西省余江一中“十五”课题组
2002年10月

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