概要：重庆市中小学优秀课堂教学视频案例展评组委会二00四年六月七日 初 中 语 文《“诵读欣赏”外显与内化的启导》脚 本 设 计重庆市××区××××中学 ×××一、主题选择说明新课标初中语文教材出现了“诵读欣赏”这种新的课文类型，也就意味着是一种新的课型。这种课文的选材以古诗词为主。按照新课程教学理念，“诵读欣赏”主要有两大功能：一是积累，二是体悟。如果简要的提炼一下，就是外显与内化。但积累不等于简单的背诵熟记，体悟也不等同于理解翻译甚至背诵译文。因此，作为“诵读欣赏”，“积累”的内涵、形式与结果，“体悟”的范畴、过程与结果，也就是如何外显和内化，就成为教学过程中应该关注的重要问题。二、视频案例构成[一] 视频案例★ 视频首页。视频案例应该有首页，既可用网页的形式做，也可用其他的形式做。首页的主要内容和呈现方式有：方式A：相关资料。①课堂实录：包括两堂课的教学过程实录。②教学设计：包括两堂课的教学设计方案。③教学素材：包括使用的教学课件、学生在课堂体悟中完成的绘画作品的照片等。④文献资料：包括探讨“诵读欣赏”的有关论文、著作、欣赏几首古诗的文章及其出处。⑤相关网站：“苏

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重庆市中小学优秀课堂教学视频案例展评组委会
二00四年六月七日
 
初 中 语 文
《“诵读欣赏”外显与内化的启导》
脚 本 设 计
重庆市××区××××中学  ×××

一、主题选择说明
新课标初中语文教材出现了“诵读欣赏”这种新的课文类型，也就意味着是一种新的课型。这种课文的选材以古诗词为主。按照新课程教学理念，“诵读欣赏”主要有两大功能：一是积累，二是体悟。如果简要的提炼一下，就是外显与内化。但积累不等于简单的背诵熟记，体悟也不等同于理解翻译甚至背诵译文。因此，作为“诵读欣赏”，“积累”的内涵、形式与结果，“体悟”的范畴、过程与结果，也就是如何外显和内化，就成为教学过程中应该关注的重要问题。
二、视频案例构成
[一] 视频案例
★ 视频首页。视频案例应该有首页，既可用网页的形式做，也可用其他的形式做。首页的主要内容和呈现方式有：
方式A：







相关资料。①课堂实录：包括两堂课的教学过程实录。②教学设计：包括两堂课的教学设计方案。③教学素材：包括使用的教学课件、学生在课堂体悟中完成的绘画作品的照片等。④文献资料：包括探讨“诵读欣赏”的有关论文、著作、欣赏几首古诗的文章及其出处。⑤相关网站：“苏教版”的教学网站、其他议论古诗或“诵读欣赏”的网站。
方式B：
                 














关于“相关资料”，可以作为与“背景介绍”等7项并列的一项，点击即可看到其中的5项内容（见6页末）。
视频案例中七个子文件夹的主要内容和设计如下。
▲ 背景介绍
新课标“苏教版”教材的古诗文比1999年的“人教版”试用教材的古诗文少了许多，在各单元后面出现了“诵读欣赏”且以古诗文为主。对“诵读欣赏”的教学出现了两种倾向：一是把“诵读欣赏”当成纯粹的“自读课文”，基本不进行教学指导，让学生读读背背了事；二是把它作为“讲读课文”来教，详细地分析讲解。如果按照新课程理念，“诵读欣赏”的功能是积累和体悟。但教师们难免简单地把“积累”理解为单纯的背诵，把“体悟” 处理为枯燥的翻译甚至背诵译文。忽视了“积累”和“体悟”的丰富内涵，不注重其过程、途径及方式，更没有用较多的形式较好地检测“积累”和“体悟”的结果。（可以其他或本课堂教学的视频片段做背景，用“画外音”介绍上述内容）
（置身于某一背景的执教老师介绍）因此，我试图用七年级下期的学生学习八年级下期二单元和五单元后面“诵读欣赏”的四首古诗词，来体现“积累”和“体悟”的丰富内涵，体现“积累”和“体悟”的过程、形式与方法，实现学习过程及结果的外显与内化。（可再对教学设计的主旨做如下简要介绍）
[教学主旨设计说明：这四首古诗词从不同的角度蕴涵着深广的社会、人生体验，内心情感非常丰富、复杂，既有在坎坷中的百结愁肠，又有在坎坷中的执着无悔。“积累” 不仅仅是把字句背诵下来，关键是要以“体验”为先。而“体验”，不一定指设身处地体验诗人的情怀，而是结合学生自己的生活经历去感受，受到百折不挠、无怨无悔的感染。教学实施时可以打乱顺序，将李白和刘禹锡的作品放在一堂课中，因为他们的直接相似点都是关于朋友的。这种主旨设计仅为雏形。]
▲ 课堂片段
片段一：如何把学生引入到结合自己的生活去体验。
片段二：如何让学生从不同角度、发散性地去体验诗词引发的情思。
片段三：学生如何把自己的体验用图画或音乐体现出来。
片段四：学生如何把自己的体悟用语言表达出来：书面或口头的。
片段五：学生自由的、单纯的背诵诗词。
片段六：学生活学活用地积累诗词或其中的句子：书面检测或口头运用。
可根据课堂教学的实际情况及案例主题需求改变片段的数量、内容或角度的选择。各片段平均每段2-4分钟。
▲ 学生反馈
反馈一：老师的某一引导或启发，引发自己对自身生活的感觉与体验。
反馈二：自己的某种感觉与思考如何产生为图画或相关的音乐感受。
反馈三：老师的这种教学方法，对自己学习古诗词产生了兴趣影响。
反馈的内容、角度不限于上述三个。可多采访几个学生，选取与案例主题相关的学生谈话剪辑摘取。视频画面可以是一个学生单独谈话，也可以是几个学生坐在一起，一般应有背景。
▲ 同行切磋
切磋一：对执教老师的主旨设计是否赞同？
切磋二：对执教老师的引导启发是否恰当的看法。
切磋三：学生表达感受的图画或音乐是否恰当？
切磋的内容、角度不限于上述三个。可多采访几位同行，选取与案例主题相关的同行谈话剪辑摘取。视频画面可以是一个同行单独谈话，也可以是几个同行坐在一起，一般应有背景。
▲ 课后反思
反思的内容角度：教学主旨与学生年龄、心理的吻合程度；教学意图是否达成；问题引导与启发有无失误，是否压制或束缚了学生的情感与思维；今后改进的思考；等等。
▲ 专家点评
中学生学习古诗词的主要着眼点；“诵读欣赏”的处理方式；本课堂教学在主旨达成上的主要得失；本案例主题选择的价值高低；等等。
与本案例主题关系不大的专家谈话内容应删除。
▲ 案例问题
问题一：古诗词中的“积累”应包括哪些内容？
问题二：这四首古诗词中的文化内涵有哪些？
问题三：这几首古诗词的人生经验、诗人情怀是以消极为主吗？
问题四：对学生把古诗词的意境用图画或音乐来表现，这种做法恰当吗？
问题五：学生究竟有无必要多学古诗文？
问题六：学习古诗词是以体验作者的情怀为主，还是结合自己的生活经验来体验为主？
问题七：你知道解决学生学习古诗文的兴趣的办法有哪些？
问题八：学生应该从这四首古诗词中吸纳哪些文化精神？
案例问题将根据课堂教学的实际状况设计。
视频案例的子文件夹可以根据需要创设，无确切数量限制。
[二] 制作核验单
（见下页）
 
课堂教学视频案例制作核验单
项目 案例名称 “诵读欣赏”外显与内化的启导 案例类别 片断 √ 教材来源(版本、册) 新课标“苏教版”八年级下册语文教材 备注
标准课时
系列活动
项目承担者 姓名 性别 年龄 学历
任职学校 所属省、市、县 教龄
职称
通讯地址 邮政编码 电话
项目设计者 姓名 单位 职称
通讯地址 邮政编码 电话
项目指导者 姓名 单位 职称
通讯地址 邮政编码 电话
项目点评者 姓名 单位 职称
通讯地址 邮政编码 电话
项目推荐者 省（市）教研室（继续教育中心）         负责人签字         年  月  日 盖章
项目内容提要 选题意图 新课标初中语文教材出现了“诵读欣赏”这种新的课文类型，也就意味着是一种新的课型。这种课文的选材以古诗词为主。按照新课程教学理念，“诵读欣赏”主要有两大功能：一是积累，二是体悟。如果简要的提炼一下，就是外显与内化。但积累不等于简单的背诵熟记，体悟也不等同于理解翻译甚至背诵译文。因此，作为“诵读欣赏”，“积累”的内涵、形式与结果，“体悟”的范畴、过程与结果，也就是如何外显和内化，就成为教学过程中应该关注的重要问题。
教学设计的创新处与突破点 为体现古诗教学“积累”和“体悟”的丰富内涵，该设计用七年级下期的学生学习八年级下期二单元和五单元后面“诵读欣赏”的四首古诗词，着眼于体现“积累”和“体悟”的过程、形式与方法，实现学习过程及结果的外显与内化，体现了教学设计的创新精神。同时，该教学设计抓住了这四首古诗词蕴涵的深广社会、人生体验，把握住诗中的百结愁肠与执着无悔。不侧重于设身处地体验诗人的情怀，而是结合学生自己的生活经历去感受，受到百折不挠、无怨无悔的感染，在教学内容的自主体验、过程方法的设计及情感态度的熏陶等教学设计上都有所突破。
案例的焦点问题 该案例针对“诵读欣赏”教学的不良倾向，探讨古诗词“体悟”与“积累”的丰富内涵，着眼于“体悟”与“积累”的外显和内化行为，研究如何外显和内化的方法，重视“体悟”与“积累”、外显和内化的过程启导及检测，以激发学生学习古诗词的兴趣，努力实现学生对优秀文化精神的领悟与传承，引发广大教师对古诗词教学的探索和研究。

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