概要： 基于此，我们是不是可以说，在语文科学化探索陷入低潮之际，语言教学仍需要探索新的知识序列的结构。语文教学在强调言语实践的同时，还必须辅以精要和好用的语文知识的学习和点拨，因为我们无法想象语言教学可以没有相应的语言知识结构来支撑。 当然，与过去完全不同的是，这种新的语言教学的知识序列不应是“纯粹的语言理论的知识系统”，而应是“实际应用语言的知识系统”（张志公语）；不应是“静态的语言学”知识，而应是“动态的语言学”知识（刘焕辉语）。 诚然，这种语言教学知识序列的重建是一个系统工程，需要文教育专家和广大的一线教师联合攻关，也许要花费很长的时间投入很大精力才可能初见成效。但毫无疑问，这种重建已经成为迫切的需要。问题是，学术界能不能有这样一批语言学专家和语文课程专家，关注并愿意深入到这一领域来研究和深化语言教学？中学语文教师能不能积极主动地学习和引进有关知识？中学语文教学和学术界隔膜的坚冰何时才能稍稍消融？ 我们热切期盼着语文教育真正的春天。 参考资料： ①全日制普通高级中学教科书（必修）《语文》第二册，人民教育出版社中学语

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      基于此，我们是不是可以说，在语文科学化探索陷入低潮之际，语言教学仍需要探索新的知识序列的结构。语文教学在强调言语实践的同时，还必须辅以精要和好用的语文知识的学习和点拨，因为我们无法想象语言教学可以没有相应的语言知识结构来支撑。
      当然，与过去完全不同的是，这种新的语言教学的知识序列不应是“纯粹的语言理论的知识系统”，而应是“实际应用语言的知识系统”（张志公语）；不应是“静态的语言学”知识，而应是“动态的语言学”知识（刘焕辉语）。
      诚然，这种语言教学知识序列的重建是一个系统工程，需要文教育专家和广大的一线教师联合攻关，也许要花费很长的时间投入很大精力才可能初见成效。但毫无疑问，这种重建已经成为迫切的需要。
问题是，学术界能不能有这样一批语言学专家和语文课程专家，关注并愿意深入到这一领域来研究和深化语言教学？中学语文教师能不能积极主动地学习和引进有关知识？中学语文教学和学术界隔膜的坚冰何时才能稍稍消融？
      我们热切期盼着语文教育真正的春天。

    参考资料：
    ①全日制普通高级中学教科书（必修）《语文》第二册，人民教育出版社中学语文室编著，2003年版
    ②钱理群，《近当代的鲁迅》，北京大学出版社1999年版
    ③殷铭荷、陈静，《呼唤科学的语文教育观》，《语文教学通讯》（高中刊）2004.10

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