概要：2、活动体验，多向对话。阅读活动要获得相关或“真实”的情境，活动是最有效的途径。它既可以还原当下语境，也可以模拟文本情境。活动中阅读体悟得以内化，精神境界实现优化。学生可以在其中做到“入乎其内”，进而获得较深刻的情感体验；也可以在参与中，完成与作者和作品的潜在对话，准确把握作品的意义方向。3、建构新知，实现创造。阅读的境界有发现和创造之分。一般的阅读活动满足于发现作品的意义，但建构主义需要在重新确立作品意义的同时，完成创造的目的。所谓创造，就是在阅读中获得独特的、新颖的阅读收获。在这个较高层次的阅读活动中，我们要提供的是阅读的研究情境，完成感性向理性飞跃。而今天，我们可以利用日益发达的网络平台去引导学生做广度的研究，我们也可以就某一个课题提供深度研究的情境。当然，一些研究者也指出，建构主义不可避免地存在一些理论缺陷。比如，在教学参与中，对教师的重视不够；比如，在意义建构时，误读的危害越来越严重。作为一个新兴理论，建构主义确实还需要我们丰富和完善它，使它更能有效地指导教学实践。不过，它给我们的教学带来的清新空气，以及在阅读理论方面的启示是有益的。不管它是解构了作者、文

建构主义语境下的语文阅读教学——语文阅读教学沉思录（三）,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

2、活动体验，多向对话。阅读活动要获得相关或“真实”的情境，活动是最有效的途径。它既可以还原当下语境，也可以模拟文本情境。活动中阅读体悟得以内化，精神境界实现优化。学生可以在其中做到“入乎其内”，进而获得较深刻的情感体验；也可以在参与中，完成与作者和作品的潜在对话，准确把握作品的意义方向。

3、建构新知，实现创造。阅读的境界有发现和创造之分。一般的阅读活动满足于发现作品的意义，但建构主义需要在重新确立作品意义的同时，完成创造的目的。所谓创造，就是在阅读中获得独特的、新颖的阅读收获。在这个较高层次的阅读活动中，我们要提供的是阅读的研究情境，完成感性向理性飞跃。而今天，我们可以利用日益发达的网络平台去引导学生做广度的研究，我们也可以就某一个课题提供深度研究的情境。

当然，一些研究者也指出，建构主义不可避免地存在一些理论缺陷。比如，在教学参与中，对教师的重视不够；比如，在意义建构时，误读的危害越来越严重。作为一个新兴理论，建构主义确实还需要我们丰富和完善它，使它更能有效地指导教学实践。不过，它给我们的教学带来的清新空气，以及在阅读理论方面的启示是有益的。不管它是解构了作者、文本、教师权威，还是重建了阅读的多元价值，我们都得承认，这是一次革命性的突破。

只不过，思考远未停止，探索也不会停止。



[ 李国栋，大学本科，中学一级教师，近30篇论文获奖或公开发表。

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