概要：4、个性化学习研究性学习课堂中，激励求异，提倡个性化学习。从事教学十多年，不曾培养过一个作家，一个诗人，是老师扼杀了学生的个性。所以研究式学习课堂中，老师应该更多观注那些显得不群的同学，对他们的学习方式，思维习惯应过多关照，多激励，多引导，对他们个性化的学习方式应予以保护，要善于发掘那些有特殊爱好的同学，爱好写诗，就应帮助他成为诗人，爱好散文，就应鼓励他成为散文家，对那些思维活跃的同学，应给他们提供更宽阔的空间，对“天才”的保护应成为老师重要的职责，在这里，老师的眼光要敏锐，思想要解放。研究式学习课堂没有固定的教学模式，它更多地依赖老师的教育思想、教学观念、业务素养与传统课堂相比，对老师的专业素质要求更高，所以老师的专业化会越来越突出，当然，研究式课堂并不是一律不要讲授，和传统课堂比，老师与学生更近，老师更多着眼于学生的发展，老师的教学更切合教育对象，所以，从传统课堂迈进研究式学习课堂，并非隔着“鸿沟”，只要勇于探索和实践，必将很快适应新课改的需要。作者简介：王学勇，男，现年32岁，大学本科学历，中学一级教师，执教于湖北省秭归县第一中学。自参加工作以来，一直从事班主

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4、个性化学习
研究性学习课堂中，激励求异，提倡个性化学习。从事教学十多年，不曾培养过一个作家，一个诗人，是老师扼杀了学生的个性。所以研究式学习课堂中，老师应该更多观注那些显得不群的同学，对他们的学习方式，思维习惯应过多关照，多激励，多引导，对他们个性化的学习方式应予以保护，要善于发掘那些有特殊爱好的同学，爱好写诗，就应帮助他成为诗人，爱好散文，就应鼓励他成为散文家，对那些思维活跃的同学，应给他们提供更宽阔的空间，对“天才”的保护应成为老师重要的职责，在这里，老师的眼光要敏锐，思想要解放。


研究式学习课堂没有固定的教学模式，它更多地依赖老师的教育思想、教学观念、业务素养与传统课堂相比，对老师的专业素质要求更高，所以老师的专业化会越来越突出，当然，研究式课堂并不是一律不要讲授，和传统课堂比，老师与学生更近，老师更多着眼于学生的发展，老师的教学更切合教育对象，所以，从传统课堂迈进研究式学习课堂，并非隔着“鸿沟”，只要勇于探索和实践，必将很快适应新课改的需要。

作者简介：王学勇，男，现年32岁，大学本科学历，中学一级教师，执教于湖北省秭归县第一中学。自参加工作以来，一直从事班主任工作和语文教学工作，在德育工作方面，多年来一直致力德育研究和教育改革，有较丰富的教育经验，有多篇文章在国家级刊物发表。在语文教学工作方面，积极推行教学改革，致力于学习方法的革命，努力探讨自主学习、自主研究的教学实践，取得了较为丰富的教学成果，先后被评为市、县级优秀教师、优秀班主任.。

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