概要：三、遵守“三不”原则在平时的训练和模拟考试中，学生经常把句子改得奇形怪状，不合情理，甚至让人哭笑不得。究其原因，除了表达能力的不足外，主要与他们对句式变换的目的和要求不了解，只是为了变换而变换有关。在指导备考和解题时，要经常向学生强调三点要求，即“三不”原则。（一）不得改变原意高考的句式变换题，除了有特殊要求的，一般是不准改变原意的。事实上，允许改变原意，也就不是真正意义的变换了。高考试题往往有明确要求：“不得改变原意。”允许改变原意的变换，实际上是假设了一个前提，即原句的意思表达得不够准确恰当（如角度不好、重点不明等），更改之后才合适。如下面一道题：不增删、不更改下面一句话的任何一个字，写出意思不同的另一句话。原句：他像落地的枯叶一样，虽然护住了红花，自己却化作了污泥。（参考答案：他像落地的枯叶一样，虽然自己化作了污泥，却护住了红花。）原句是个转折关系的复句，它强调的是枯叶化为“污泥”这个结果，对“护住了红花”有所否定，思想倾向比较消极。而变换之后，则强调了“护花”这一行为，突出了人物的奉献精神，思想倾向积极向上。这是必须改变原意才能使表达趋于合理的例子，如果原句

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三、遵守“三不”原则
在平时的训练和模拟考试中，学生经常把句子改得奇形怪状，不合情理，甚至让人哭笑不得。究其原因，除了表达能力的不足外，主要与他们对句式变换的目的和要求不了解，只是为了变换而变换有关。在指导备考和解题时，要经常向学生强调三点要求，即“三不”原则。
（一）不得改变原意
高考的句式变换题，除了有特殊要求的，一般是不准改变原意的。事实上，允许改变原意，也就不是真正意义的变换了。高考试题往往有明确要求：“不得改变原意。”
允许改变原意的变换，实际上是假设了一个前提，即原句的意思表达得不够准确恰当（如角度不好、重点不明等），更改之后才合适。如下面一道题：
不增删、不更改下面一句话的任何一个字，写出意思不同的另一句话。
原句：他像落地的枯叶一样，虽然护住了红花，自己却化作了污泥。
（参考答案：他像落地的枯叶一样，虽然自己化作了污泥，却护住了红花。）
原句是个转折关系的复句，它强调的是枯叶化为“污泥”这个结果，对“护住了红花”有所否定，思想倾向比较消极。而变换之后，则强调了“护花”这一行为，突出了人物的奉献精神，思想倾向积极向上。这是必须改变原意才能使表达趋于合理的例子，如果原句意思的表达并不存在什么问题的话，变换之后改变原意既是不该，也属多余。
当然，句式的变换不可能不带来句意的细微改变，但这种改变应该是轻微的，多数时候只是表意重点或角度发生了一点变化；如果意思改变很大，那就等于另起炉灶了。所以在句式变换完成之后，应该推敲一下，看看它与原句的意思是否一致，要是相去甚远的话，就要重新考虑如何变换了。
仿写句式也往往要求考生尊重原句意，例句常常就隐藏了这种没有在题干中明确提出的隐性要求，而续写型的仿写题，因为常常和语意的连贯结合起来考查，尊重原意的要求更得遵守。如2001年全国卷26题：
在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；
乐观者说，希望是           ，            ，             。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；
悲观者说，风是          ，            ，             。
考察续写句的前句，它既是续写时的句式和修辞的例句，也从语意上规定了下句的立意，考生续写时是不能违背这一点的。
参考例句：①希望是启明星，即使摘不到，也告诉人们曙光就在前头。
②风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
2003年25题，有考生写“除了安静，什么都别带走”，“除了手印，什么都别带走”，表意不清甚至全然相反。很多人都会写出“除了知识，什么都别带走”的句子，但这个句子明显没有表达出“违者罚款”的意思，也没有体现出原意。
（二）不得改（仿）坏了句子
不得改变原意外，还要求通顺，在通顺的基础上再求意思的准确。要求变换的句子，并非纯粹是为了变换而变换，而是有的句子是表意的角度不好，有的是表意的重点不妥，或者是句子的意思表达得欠明白，所以才有了变换的必要，需要重新整理。如1991年的一道经典的高考题：
阅读下面一句不好的译文，然后做题。
地方法院今天推翻了那条警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
把这段文字改写成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。
（参考答案：市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示。而警方则接到了严禁执行市长的这一指示的禁令。今天地方法院又推翻了这条禁令。）
这样的句子，它本来就有毛病——层次不清，所以修改后应该有利于理解，所以首先要讲求通畅、明白。不少同学把句子改得面目全非、惨不忍睹。病例：地方法院今天推翻了警方。市长不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。警方严禁执行。
变换句子，一定要找到一个好的切入点，我们要细心地去寻找这个切入点，不可闭着眼睛瞎改一气。
仿写中仿坏句子的也不乏见。多数是不能理解仿写的要求，特别是潜在的、隐性的要求，或者是表达能力较差，属于“赶鸭子上架”的。有一条模拟题是这样的：
请另选一事物进行仿写。要求符合该事物特征，并寄寓一定的思想感情。（字数可略有增减）
小溪/没有瀑布雄浑的气势/没有大海宽广的胸怀/却以日夜不息的流淌/向人们昭示/——什么是坚韧
有同学仿写如下：
大海/没有高山雄伟的气势/没有天空宽阔的胸怀/却以日夜不停的流淌/向人们昭示/——什么是坚韧
且不谈其立意如何，也没有自己更多的发挥，单看用“日夜不停的流淌”来写大海，就属于“七窍通六窍”的做法。
要培养学生良好的语感，当然不是只靠这类题目来完成的，它应该是集合阅读、写作的一项综合性的、长期性的任务，但我们至少应该从学生解题的习惯入手，逐步纠正学生“拿题就写，写了就扔”的坏习惯。何永康教授等知名人士都谆谆告诫过学生：“做好后一定要念一遍再写到试卷上去。”我们平时应该在正面讲解的同时，经常拿些学生自己的答句，作比较，找差距，教会学生在“思维先行”的前提下答题，在“念一遍”后誊写。
（三）不得“一一对应”剥原句
这一原则主要是针对仿写的。“一一对应”，直接从原句上剥，也许不少同学认为省事的办法，甚至有许多老师也是这样指导学生的。但从实际情况看，学生过分拘泥于原句，势必不能很好地施展自己的特长，甚至有时机械到“换词”这样简单的操作。前面这个“七窍通六窍”的例子其实也属这种情况。
这种做法，纯粹是治标不治本的做法，并且有偷工减料之嫌。这种做法，也与目前加大题目的开放性的趋向背道而驰，与语文就是教会学生自己去使用语言的宗旨相违。仿写的题目，其实越来越多地摆脱了“句式一致，字数相同”的机械要求。一般来说，句式只要求大体相似，字数更没有要求过死，这样才有利于学生的发挥，也易考查出学生综合运用语言的能力。如下面的题目：
仿照例句，从生活中选择一个事物，分别从正面和反面立意，写出两个对人生有警示意义句子。（6分）
例：彩虹  正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。
          反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。
这条题目最易掉进“一一对应”剥原句的窠臼里，其实题干中要求的“仿照”并不是对句式和字数的要求，而主要是对从正面和反面立意的要求。
例答：竹  正面：气节和谦虚的完美结合，使你生机勃勃。
          方面：既有内心空虚的不足，又有节外生枝的恶习。
2004年江苏卷24题，就在题干括号中明确注上了“句式、字数可以和例句不同”，其仿意性就更明确了：
在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种,仿照例句,各写一句话。(句式、字数可以和例句不同)(4分) 
[例句]粉笔:身躯缩短了,生命的轨迹却延长了。

总之，仿写和句式变换要找准“着力点”，才能不打“题海仗”，提高复习的实效。


作者姓名：李定钊
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