概要：A、营造宽松的氛围。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句，学生也把它看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。心理学研究结果告诉我们：长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐声耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以，我觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒；“头正、身直……。”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等，来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。也可

初中生写字兴趣途径研究——《初中生写字兴趣的培养》课题研究结题报告,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

A、营造宽松的氛围。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句，学生也把它看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。心理学研究结果告诉我们：长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐声耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以，我觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒；“头正、身直……。”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等，来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。

B、创设自主的环境。在我们的写字课上，只有一项要求：不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。一是字数求精不求多。写字的多少，不要求一次写满一页，四、五行即可（我曾作过统计：20分钟写30个字左右比较适宜，多则漫不经心，磨烊工，30个字恰是四、五行），学生没有了任务感、紧迫感，有一种“我想写多少就写多少”的感觉，兴趣倍增。二是学生参与评议。在时间分配上，每次写字总留出3至5分钟自由配对，互相评议，写得好的字做个记号，并比比谁得的记号多。“磨刀不误砍柴工”，尽管每次写字的时间少了一点，但从长远来看，这种做法是利无弊的，学生在评议的同时，不仅增强了观察能力，而且培养了审美能力，提高了写字的兴趣，而这些，正是《纲要》中反复强调的。三是鼓励重复。我认为，学生每写一字，都是一种尝试，既然是尝试，就会有失败，有失败，就应当允许有重复。因此我鼓励学生，认为哪一个字写得不好就重写一个，再不好，就再写出一个，直到自己满意为止。如果哪一次一个字都没有重写，反而显得不够用心。事实上，学生在实际的练字过程中，也正有这样的需要，教师的鼓励满足了他们的需要，相应地也使兴趣得到了提高。

⑥、开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。

（1）、利用板报开辟一块”每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

（2）、组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。

初中生好胜性强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以，通过参加“我是冠军争霸赛”，“师生擂台赛”等各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：\"你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。\"实践证明，成功，可以大大地调动学生学习地积极性。

（1）、对学生的作业进行实事求是的评价。首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使他们产生自卑感，从而失去学习的兴趣。在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

（2）、举办多种形式的展览。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为学生极富于上进心。因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：①学生每人备有一块小黑板，在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相，教师指出优劣，使他们了解书写的准确度，及时修正。优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示，请同学评讲，点明写得好的地方。这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。②把学生的作品每周进行对比展出，这样可以使学生看到自己的进步，激发起学习书法的兴趣和积极性。

（3）、创造表现的机会。语文课外活动中写字方面的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。语文教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等活动，从中得到乐趣。让我们谨记孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。

⑦、重视写字教学与各学科的联系。

写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透，教师要持之一恒地指导，逐步培养学生写字的兴趣。

重视作业的评讲。如前所述，学生的互相评议对培养写字兴趣大有裨益，但是，由于他们自身知识水平的局限性，他们的评价往往并不很正确，因此，以教师为主的评价还是主要的。但是，许多教师往往简单对待，打个“优”或“良”就算了，学生没有得到具体的评价反馈信息，即使好，学生也心中无数，如果不好，就可能一错再错，形成消极思维定势和错误的认识模式。所以，从培养写字兴趣出发，我们注意了三个方面：宜具体不宜笼统，如针对几个字（一类字）作点评，宜面批不拖延，考虑到时间、精力不够，每次可面批一小组，一学期下来，每人可面批十来次，这样让学生对自己的状况有直接、具体的了解，明确努力方向；宜着眼于“最近发展区”，字的好差之分，尤其到了高年级，好与差之间的差距更大，但同时每个人又都存在着自己的“最近发展区”，教师要善于发现并指出每个学生的“最近发展区”，使教学既适应学生的可接受程度，又有一定的难度，即所谓的“跳一跳，摘果子”。根据语文教学的实践经验，把教学组织得难易适中，达到力量性（摘果子）和发展性（跳一跳）的统一，是使学生的兴趣得以产生和保持的重要因素。

总之，写字兴趣的培养，还要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，结合学生自身的实际，循序渐进，灵活运用教学方法，多角度的启发学生思维，持之一恒地培养学生的写字兴趣，为学生一生的发展打下坚实的基础。

三、写字兴趣培养的活动效果

经过一年的较为科学的研究探索，取得了较为明显的效果。

1、确立了较为科学的写字训练初步教程

学生正确地执笔、运笔方法，笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。

以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

是对整个字结构把握的练习。

2、培养了学生写字的兴趣

通过活动的开展，极大提高学生的写字的兴趣。90%学生对写字产生浓厚兴趣，自主意识进一步增强，能积极、主动的进行训练。

3、提高了学生的写作能力

练字活动开展，极大提高了学生写字能力、写作能力，课题组成员王佑刚老师辅导的二年级沈秀秀等多人在县委宣传部等四家单位联办的写作大赛中分别荣获一、二等奖。

4、培养学生的参与活动、积极竞争的意识。



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