概要：3、评价要及时，也要适度评价是否频率越高越好？心理学研究证明，答案是否定的。美国心理学家斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律，强化安排的效果，主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫强化时程表。斯金纳强化时程表认为那些定时或定比的间隔强化，既费时又容易消退，强化效果不好，而既不定时又不定比的间隔强化不易消退，且反应重复的频率也最稳定。根据心理学原理，评价过分强调定期评价、频率高、次数多，既费时又效果不佳。因此，发展性评价一定要适时适度，才更有效。上面提到的贯穿于教学过程的发展性评价，也要做到适时适度，不可太过夸张。试想如果学生的每次回答都要奖一个“大苹果”、每一节课都要评比优胜小组，势必占用过多的时间，而且随着运用次数的增多，对学生的诱惑力也越来越小，这样的评价便不能很好地起到激励的作用，成为无效评价。“成长记录袋”的使用亦是如此，定期评价的次数不是越多越好，而应适量。4、认识自我、参与评价专家指出，让学生进行自我评价，目的是培养学生的自我反省与自我监控能力，让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以

提高评价实效，促进学生发展——发展性教学评价研究结题报告,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

3、 评价要及时，也要适度

评价是否频率越高越好？心理学研究证明，答案是否定的。美国心理学家斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律，强化安排的效果，主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫强化时程表。斯金纳强化时程表认为那些定时或定比的间隔强化，既费时又容易消退，强化效果不好，而既不定时又不定比的间隔强化不易消退，且反应重复的频率也最稳定。根据心理学原理，评价过分强调定期评价、频率高、次数多，既费时又效果不佳。因此，发展性评价一定要适时适度，才更有效。上面提到的贯穿于教学过程的发展性评价，也要做到适时适度，不可太过夸张。试想如果学生的每次回答都要奖一个“大苹果”、每一节课都要评比优胜小组，势必占用过多的时间，而且随着运用次数的增多，对学生的诱惑力也越来越小，这样的评价便不能很好地起到激励的作用，成为无效评价。“成长记录袋”的使用亦是如此，定期评价的次数不是越多越好，而应适量。

4、 认识自我、参与评价

专家指出，让学生进行自我评价，目的是培养学生的自我反省与自我监控能力，让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享；而让父母参与评价是让父母能清楚地了解孩子的学习情况与成长过程，从而做到有针对性地对孩子进行教育，形成学校与家庭的联系。《义务教育数学课程标准（实验稿）》提出“建立成长记录袋是学生开展自我评价的一个重要方式”，从中可以看出，评价的主体应该是学生，教师应充分相信学生的能力，将评价的权力交给学生，让学生自评、互评，教师的任务是指导、监控、展示学生的评价活动，必要时还可引入家长的参与，而不必事事躬亲。

4、 教师评价要有科学性、艺术性

教师的评价用语也要注意适度。有的教师喜欢经常用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”、“老师太喜欢你了”等语言评价学生的作业或发言。笔者认为，这种评价用词过分，用得多了，则起不到激励作用。因为这种评价缺少具体的指向，并且是浅层次的评价。国外有的专家做过这方面的研究，表明用“你真努力”比“你真聪明”表扬学生效果会更好，经常受到“你真聪明”表扬的学生往往会固步自封，不再努力。教师的评价用语应有针对性和导向性。如有学生解题方法新颖，教师可评价：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑筋的好孩子！”如有学生提出了与他人不同的看法，并清楚地表达了自己的想法，教师可评价：“你善于倾听别人的发言，敢于提出自己的不同意见，是一种很好的品质，而且概念清楚，用词准确，善于从多角度去思考问题，真是棒极了！”其他学生听了老师的表扬情不自禁地鼓起掌来。这样的评价高层次地肯定了学生的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。这就从专业化的角度对教师提出了新的要求，教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。

四、 让学生得到更好发展是评价的最终目的

传统的学生评价面向昨天，从学生掌握知识和技能的多少去寻找差异，分类排序。发展性评价注重学生个体的过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，它关注的是学生的明天。新的也罢，旧的也罢，教育人都要讲实效结合真实的教育实践对学生作有实效的评价是最有用的，真实，也只有真实，才有价值。不能只片面追求纸上谈兵式很花梢而又无多少实效的评价。教育与评价应是一个共存在教育情境之中的统一过程。在这，我想用这样一句话来结束本文：让教学回归教育，让评价服务新课程教学，让对学生的评价对新课程教学真正起到引动、定向、激励、强化、内化的作用。

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