概要：“探究学习”并不局限于整篇课文的学习，局部问题也可采用这种学习方式。如：《曹刿论战》是一篇传统性的课文，历来的课文分析都认为鲁庄公是“肉食者鄙，未能远谋”。分析完整篇课文之后，可提出这样一个问题，“鲁庄公真的是一个头脑简单，急躁冒进的君主吗？你认为鲁庄公是一个什么样的人？”经过一番讨论，学生们看到了鲁庄公是一个礼贤下士、知人善任、谦虚好学的君主。这就让学生的思维得到锻炼，培养了他们的探究问题的能力。另外，探究性学习还可以应用于写作等方面，它的形式不是单一的，在这里就不一一述说了。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习不仅能让老师的教学得心应手，学生愉快地学习，而且有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。因此，教师应多多应用探究式的学习方式组织自己的教学。 三、变“个体性学习”为“合作性学习”。合作性学习是指学生在小组

语文教学中学生学习方式初探,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
“探究学习”并不局限于整篇课文的学习，局部问题也可采用这种学习方式。如：《曹刿论战》是一篇传统性的课文，历来的课文分析都认为鲁庄公是“肉食者鄙，未能远谋”。分析完整篇课文之后，可提出这样一个问题，“鲁庄公真的是一个头脑简单，急躁冒进的君主吗？你认为鲁庄公是一个什么样的人？”经过一番讨论，学生们看到了鲁庄公是一个礼贤下士、知人善任、谦虚好学的君主。这就让学生的思维得到锻炼，培养了他们的探究问题的能力。另外，探究性学习还可以应用于写作等方面，它的形式不是单一的，在这里就不一一述说了。
“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习不仅能让老师的教学得心应手，学生愉快地学习，而且有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。因此，教师应多多应用探究式的学习方式组织自己的教学。
 三、变“个体性学习”为“合作性学习”。合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，它有以下几方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作学习是以学习动态因素的互动合作为动力资源的一种学习方式，合作性的人与人的互动是一种重要动力，是推动学习过程的重要资源。合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种学习活动，“是学习活动成为共同活动，其成败关系团体的荣辱”，从而可以把个人之间的竞争，促成小组同伴的合作，使学生在各自的小组中务尽其所能，达到最大限度的发展。如：每学期可将学生分成男女生两大组，按自然排分成ABCD4个小组。在进行教学时，根据教学内容拟出若干问题，分必答题和抢答题两大类，在男女生两大组、ABCD4个小组之间交叉进行；或者只在ABCD4个小组之间进行。当堂记分，每周、每月、每学期累积分数一次，让学生在“比”中进步。除此而外，为了激发学生的学习欲望，还可以适当地采用自由组合的方式，临时组成几个小组，互相开展竞赛。如何实施这种合作学习呢？以学习《唐雎不辱使命》这一课为例。在学习这一课时，可先在男女生之间进行竞赛。在预习基础上，男女生先各自派一名代表通读课文，看谁读得最好；然后男女生两个大组进行朗读比赛。疏通课文句意时，由ABCD4个小组先根据课文注释和利用工具书，讨论疏通句意；讨论完毕后，在我的引导下，由四个小组的学生根据自己讨论的结果以竞赛的方式来疏通全文句意，我及时订正错误之处。这种学习方式也可根据自然段的多少，把任务分到小组。讨论结束后，每个小组选一名代表参与竞争，在疏通句意时，如果有疏漏或错误之处，由其他学生补充或纠正；假如不行，就由老师裨补阙漏。竞赛完成，看哪个组得分最高。分析课文内容时，我根据需要解决的问题，由自由组合小组讨论抢答。全文学习结束后，我鼓励学生向老师提出自己发现的老师未讲的问题，哪个组提出并解答就给哪个组加分，对敢于提出自己独到见解的同学，老师要给予及时的表扬。
在采用分组竞赛这种合作学习方式时，要注意：[1]及时给每个小组记分，一下课就及时公布分数；[2]对少数不顾全大局只顾表现自己的学生，一方面要保护他们的积极性；另一方面，要及时教育他们顾全大局，让每个同学都有表现自己的机会。
合作学习的方式不止一种，它是多种多样各有千秋的。在教学实践中，可根据不同的教学内容选择不同的方式，才能很好地实现教学目标。
合作学习对学生的学习和认知有什么样的意义呢？首先，合作学习能激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能的培养；其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认知与理解；最后，合作学习促使学生进行不断的自我反省。

结语：以上是笔者根据自己在教学中的实践，对三种学习方式谈的一点粗浅的看法。在教学活动中，这三种学习方式并非是完全排斥的，它们既是独立的，又是相互联系、相辅相成的。我们可以把它们有机地统一起来，而不是机械地割裂开来，这样学生就能主动地学习、快乐地学习，在学习中发展自己的智力、挖掘自己的潜力；老师也能很好地完成自己的教学任务，教学质量的提高也就功到自然成。


2005年2月16日

主要参考书目：
1、《走进新课程》朱慕菊主编，北京师范大学出版社出版，2002年4月第1版
2、《教育观念的转变与更新》，万福、于建福主编，中国和平出版社《
3、云南教育》2003年增刊

上一页  [1] [2]