概要：新课程背景下的学生评价不再仅仅关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。作为教师，我们不仅要用发展的眼光看待每一位学生，树立灵活多样的评价观，还要探索复合、多样、立体的教法与学法，以满足不同智能类型孩子的需要，从而真正促进学生全面发展。天下没有相同的两片树叶，每个人都是一个独特的个体，每个人都有自己独特的潜能。 “学生不缺才能，缺的是发现；不缺进取心，缺的是鼓励；不缺好奇心，缺的是引导；不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。” 多元智能理论启示我们：天生其人必有才，天生其才必有用。“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”只要有恒定的目标，只要有学习的愿望，每个孩子都能够形成自己的优势学习风格，发展自己的强项智能，弥补自己的弱项智能，使每一个孩子的潜能都得到开发，都得到满意而成功的发展，都能够在平凡的人生中活出自己的精彩。正如加德纳所期望的那样，“我们不能忽略，不能假设每个人都拥有（或者应该拥有）相同的心理智能，而是应该努力确保每个人所受的教育，都有助于受教育者最大限度地发挥其智能潜力。” 参考文献：

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新课程背景下的学生评价不再仅仅关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。作为教师，我们不仅要用发展的眼光看待每一位学生，树立灵活多样的评价观，还要探索复合、多样、立体的教法与学法，以满足不同智能类型孩子的需要，从而真正促进学生全面发展。
天下没有相同的两片树叶，每个人都是一个独特的个体，每个人都有自己独特的潜能。 “学生不缺才能，缺的是发现；不缺进取心，缺的是鼓励；不缺好奇心，缺的是引导；不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。” 多元智能理论启示我们：天生其人必有才，天生其才必有用。“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”只要有恒定的目标，只要有学习的愿望，每个孩子都能够形成自己的优势学习风格，发展自己的强项智能，弥补自己的弱项智能，使每一个孩子的潜能都得到开发，都得到满意而成功的发展，都能够在平凡的人生中活出自己的精彩。正如加德纳所期望的那样，“我们不能忽略，不能假设每个人都拥有（或者应该拥有）相同的心理智能，而是应该努力确保每个人所受的教育，都有助于受教育者最大限度地发挥其智能潜力。” 
参考文献：
1．Linda Campbell 等著  王成全译：  《多元智能教与学的策略》  中国轻工业出版社   2001年
2．霍华德•加德纳著  沈致隆译 《多元智能》     新华出版社，1999年
3．梅汝莉 主编     《多元智能与教学策略》     开明出版社   2003年
4．祝智庭  钟志贤主编   《现代教育技术——促进多元智能发展》  华东师范大学出版社  2003年
5．霍力岩  等著   《多元智力理论与多元智力课程研究》  教育科学出版社  2003年
6．钟启泉  等主编   《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》　华东师范大学出版社   2001年
7．林宪生  著  《多元智能理论在教学中的运用》  开明出版社   2003年
8．汤姆林森  著   刘颂译  《多元能力课堂中的差异教学》  中国轻工业出版社   2003年
9．钟志贤  著  《深呼吸：素质教育进行时》  教育科学出版社   2003年
10．袁振国  著  《教育新理念》    教育科学出版社  2002年
11．彭歌  陈敬  著   《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》    花城出版社   2003年
12．孙夕礼  《多元智能•应用案例•教学启示》  《中国当代教育》  2002/20

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