概要： 1、要加强自身修养，赢得学生尊敬。作为教师，要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表，从而赢得学生的尊敬。前苏联教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”由此可见，教师的一言一行，都对学生产生深刻而久远的影响。所以，教师应在教育过程中掌握开启学生心灵的钥匙，根据学生年龄和特征和心理需要，为师生情感融入新的内容。不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体言之，教师应具备远大的理想和高尚的情操，公正廉明，平等相待；教师应业务精熟，知识广博，热爱学生，真情投入；教师应有高度的语言修养，有较强的组织能力，多才多艺，观念紧跟时代发展。作为一名教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”，坚信就会难以得到学生持久的真诚的敬仰。也不可能避免“不敬”事件的发生。 2、要学会宽容 善解人意。俗话说：“水至

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1、要加强自身修养，赢得学生尊敬。作为教师，要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表，从而赢得学生的尊敬。前苏联教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”由此可见，教师的一言一行，都对学生产生深刻而久远的影响。所以，教师应在教育过程中掌握开启学生心灵的钥匙，根据学生年龄和特征和心理需要，为师生情感融入新的内容。不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体言之，教师应具备远大的理想和高尚的情操，公正廉明，平等相待；教师应业务精熟，知识广博，热爱学生，真情投入；教师应有高度的语言修养，有较强的组织能力，多才多艺，观念紧跟时代发展。作为一名教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”，坚信就会难以得到学生持久的真诚的敬仰。也不可能避免“不敬”事件的发生。

2、要学会宽容 善解人意。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。所以在教育中，我们应多去关心学生，多去了解他们的苦楚，多换位思考。从中发现或了解学生的心理变化，从而去正确认识他们，研究他们。找到学生犯错的根源，然后宽容相待，这样势必会将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。也正是这份爱心、诚心、宽容让他们将老师的爱永远藏于心中，他们感谢教师对他们的关心、教育，哪里还会对老师“不敬”呢？

3、要树立良好的班风 营造和谐的集体氛围。俗话说：“入鲍鱼之舱，久闻不知其臭”。又有成语“近朱者赤，近墨者黑”。都用来比喻客观环境对人的成长变化有很大的影响。学生对教师“不敬”的发生与班级环境也有很大的关系。而良好的班风来自群体，班上要求树立正气，就要进行群体研究， 在班级管理中，班主任要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给每一位学生。在班集体，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让每一位学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。我们要引导正确，确定众望所归的目标，集体荣誉感、集体意志在班上则能发挥应有的作用。此外也要充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性。使积极的个体行为，像刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为。从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围。在我这样的运作下，今天的班级中，我的学生很少发生对教师的“不敬”。

4、赞扬学生要实而不虚 批评学生要严而不厉。对学生要赞而不虚，批评严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。学生是有感情和思想的，他们有自己的道德水准。而“表扬”和“批评”又是班主任在班级管理过程中常用的两种教育手段。那么我们应该考虑如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，我们往往偏爱、溺爱好生，会瞧不起，看不惯后进生，这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大，目中无人的不良心理，也激化了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，我们在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此，在教育学生时，我们要善于使用“表扬”和“批评”这两种双刃武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧，过分虚化。批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据有节，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。最好要时常采取“换位”思考法，多从学生角度思考处理问题的方法，多多掂量“寸有所长，尺有所短”的哲理，避免过激行为的发生，使学生在心理上能接受。学生偶尔犯了过失只要经过班主任的暗示、点拨而有醒悟，就大可不必指责学生，不如轻轻抚摩一下他的头，拍拍他的肩来得有效，这是催人改正，激人上进，而不伤害学生自尊的一味良药。正如魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”经过这样的尝试，我后来在当班主任的过程中，很少发生学生的“不敬”事件。我想，如果班主任能够在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至从此不会发生了。

当然，生活中不如意事常有八九，在我们的教海生活中，总会不可避免遇到一些另类学生，他们故意向老师挑衅，或是想捉弄一下老师，或向老师开了一个过激的玩笑。这时，作为心灵的育人者我们应想起自己教诲学生的话语，不是常常教育孩子们学会坦然吗？不是经常说坦然者的心灵像一汪空阔深远的大海，因为它托起的是晶莹如玉的浪花；是白帆点点的航船，是御风踏浪的渔歌。不管那些从海岸上吹来的枯枝败叶如何的铺天盖地，它们总会在大海的涤荡中永沉海底，根本污染不了大海的平静与魅力吗？那么面对学生的小小不敬，我们是不是也应该坦然面对呢？是不是应能真正的以“师”者自居，去蔑视学生的“不敬”呢？

在教育这块神圣的土壤上，如果我们善于把“学生的不敬”镌刻在坦然的高空，那么我们的人生，我们的事业或许会更加辉煌壮丽！

总字数：6074

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