概要：处于语文交际圈中的人、事、物都是资源，最能发挥语文资源效用的语境是语文资源优化组合的产物，没有资源的优化组合，语境便不可能发挥其应用的效用，语文教育的独特功能便无从谈起。语文教育有着独特的教学任务，语文课程标准指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程的基础性决定语文学科的独特育人价值，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可以看出，语文学科不仅对其他学科的教学具有奠基作用，还可以为学生借助语言文字认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界（包括自然、社会、人，生活、职业、家庭，自我、他人、群体，实践、交往、反思，学习、探究、创造等等）和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视

语境创设与资源优化,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

处于语文交际圈中的人、事、物都是资源，最能发挥语文资源效用的语境是语文资源优化组合的产物，没有资源的优化组合，语境便不可能发挥其应用的效用，语文教育的独特功能便无从谈起。语文教育有着独特的教学任务，语文课程标准指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程的基础性决定语文学科的独特育人价值，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可以看出，语文学科不仅对其他学科的教学具有奠基作用，还可以为学生借助语言文字认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界（包括自然、社会、人，生活、职业、家庭，自我、他人、群体，实践、交往、反思，学习、探究、创造等等）和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略，特有的运算符号和逻辑；提供唯有在语文学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升学生对语文美的发现、欣赏和表达能力。基于此，语文交际圈教学理论认为，在语文交际圈里，语文交际者有两个学习任务，一是学习怎样运用语言文字进行学习，二是学习如何运用语言文字进行思考（生活）。学习怎样运用语言文字进行学习，是因为语文教育的基础性，学习如何运用语言文字进行思考（生活），是语文教育有特殊性。每一位语文教师都不应只注重基础性而忽视特殊性，语境创设源于语文教育的基础性，但达于语文教育的特殊性。

语境创设源于语文教育的基础性是从语文素养角度来说的，这个基础性，不仅仅是因为语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，更是因为语文素养的形成与发展直接来源于语文教育过程中的读写听说实践。听说读写是一个人获得语文素养的基础，语文交际圈教学理论研究者认为，听说读写是语用行为的四种外在表现，这些语用行为能否得以最好的实施，与人所处的环境——语境有着密不可分的联系。

语境应该是“最优美的”、“最典范的”、“充满了营养的”、“能使学习者高度吸收的”学习环境（商友敬语），这样的语境是人依据某一特定目的而主观创设的。实际上，教师为上课而做的准备都是在为实施教学过程而服务，只不过，少有教师从营造学习环境这一角度来关注备课内容，因而语境创设在很长时间受到忽视。语文交际圈理论认为，语境创设是对组成语境的资源进行有利于实施语文教学过程具体情况的优化组合过程，其直接目的在于营造有利于语用行为产生、发展和转化的氛围。具体到解读一篇课文，能用来帮助学生理解文本意义的资源是很多的，如作者背景、历史资料、影像声音、图片等。对于这些资源，我们在课堂上应在什么时间、什么背景下运用，采取什么方式运用，运用后会产生怎样的效用，这都需要教师事先做好预测、安排，语境创设便是履行这一职能的活动。

语境创设为教学过程的实施“供之以池”，有利于教师、学生与文本更好地对话。语文课程标准认为“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”标准要求，每位语文教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生创设良好学习情境，这是语文课程标准对语境创设提出的具体要求，理应引起每位教师的高度重视。开发课程资源是为创设学习情境服务的，不将资源进行优化组合，资源的效用便不可能最大限度地发挥，学习情境便不会有利于听说读写等语用行为的发生，没有行之有效的语用行为（师生间的平等对话）发生，一个人的语文素养便不可能形成，这是显而易见的。

综上所述，语境创设在语文教学中承担的是“供之以池”的工作，是对能用于具体语文教学过程的资源进行的优化组合，是教学过程行之有效的可靠保证。它为师生进行平等对话提供场地，对学生语文素养的形成与发展有着不可低估的作用；没有资源的优化组合，语境便不可能发挥应有的效用，语文教育便不可能实现应有的教育目标。 作者邮箱： wuyun_0320@sohu.com

上一页  [1] [2]