概要：所以要引导学生养成良好的阅读习惯。告诫学生切不可把“漫不经心” “无所用心”当作一种自由，要加强自律，增强价值判断。教育学生在进行网页浏览之前，必须有一定的阅读计划，明确阅读的目标意识。多问自己：我为什么读？想从中得到什么？想学到什么新信息？怎样才能使阅读有一定的方向，尽可能快地找到积极信息，避开无关信息的干扰，以最少的时间获取最多的知识，化“魔鬼”为“天使”？在2001年“语文现代教育技术应用”座谈会上，陈金明先生就曾强调过：“在互联网这个最大的信息载体进入社会后，一个人要想跟上时代，成为能够有效地参与社会生活的一分子，他就必须阅读——及早学会网上阅读。”探索之二：延展阅读，让“网”成为学生课外博览的重要组成部分延展性阅读我们一直都在做，比如让学生到图书馆、阅览室查询课内学到的知识的相关知识，了解知识的最新动态，发现课内学习的不足等等。但是普通文本的课外读物，由于知识量、信息量受纸张、版式、刊期以及图书价格等客观物质条件限制，学生阅读收益是有限的。而网络的信息是海量的，因此语文教学要充分利用网络资源，让网成为学生课外博览的重要组成部分，串起课内课外，促进学生的语文

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所以要引导学生养成良好的阅读习惯。告诫学生切不可把“漫不经心” “无所用心”当作一种自由，要加强自律，增强价值判断。教育学生在进行网页浏览之前，必须有一定的阅读计划，明确阅读的目标意识。多问自己：我为什么读？想从中得到什么？想学到什么新信息？怎样才能使阅读有一定的方向，尽可能快地找到积极信息，避开无关信息的干扰，以最少的时间获取最多的知识，化“魔鬼”为“天使”？

在2001年“语文现代教育技术应用”座谈会上，陈金明先生就曾强调过：“在互联网这个最大的信息载体进入社会后，一个人要想跟上时代，成为能够有效地参与社会生活的一分子，他就必须阅读——及早学会网上阅读。”

探索之二：延展阅读，让“网”成为学生课外博览的重要组成部分

延展性阅读我们一直都在做，比如让学生到图书馆、阅览室查询课内学到的知识的相关知识，了解知识的最新动态，发现课内学习的不足等等。

但是普通文本的课外读物，由于知识量、信息量受纸张、版式、刊期以及图书价格等客观物质条件限制，学生阅读收益是有限的。

而网络的信息是海量的，因此语文教学要充分利用网络资源，让网成为学生课外博览的重要组成部分，串起课内课外，促进学生的语文课内的学习。

如笔者在教学《记念刘和珍君》时，曾要求学生在网络上当堂把本文改写成《刘和珍传》。但了解到同学们对“传记”这种文学样式了解甚少，这样直接影响教学目标的完成，因此就组织学生在Internet环境下，以“传记文学”为方向，进行阅读，使学生对人物传记的一般写法有一个大致的把握，为教学任务的完成奠定了基础。开展《祝福》阅读教学后，又可以让学生上网查询资料，分析鲁迅笔下的女性形象，把鲁迅笔下的女性集中在一起，进行分析、归纳，找出有规律性的东西。

由于网络阅读对学生的阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力等语文基本能力都有很高的要求，所以，延展性阅读迫使学生在课堂内更认真地学习。而学生在网络以及其它课外阅读中所学到的知识，又能帮助学生对课内知识的理解和学习。

学生制作课件，也是把课堂和网络结合的很好的方法。我们知道，巧妙地使用多媒体手段有助于创设情境，有利于学生迅速而正确理解教材。但是，这还是老师“嚼过的馍”，还是老师牵着学生的鼻子走，与倡导的学生自主阅读相差甚远。因此我想，学生喜欢多媒体，我们爽性来个反弹琵琶，发动学生自己来制作课件。因为要制作一个有一定质量的课件，学生不单单要理解课文，懂得资料筛选，更重要的是学生要加进自己的体验，要再现自己的审美观，并通过图文并茂、丰富多彩的多媒体手段表现出来。要达到这水准，不吃透文章怎么可能有灵感？“不经一番彻骨寒”哪来“梅花扑鼻香”？在这样的氛围中学习，不事半功倍，才怪！事实上未来相当一部分作业都可以要求学生用课件来完成。

探索之三：经典导读，阐扬高尚的网络文化

学生只凭兴趣阅读，往往会产生偏向，出现随意性，因此教师在引导中应以不挫伤学生的积极性为前提，根据学生实际推荐读物，有目标、有计划、分阶段地引导学生读各类文体的佳作，逐步增强学生阅读中的选择性和层递性，使阅读有品位、上档次，让他们逐步树立起正确的网络阅读态度。

钱利群说：在学生的阅读从课内向课外延伸的过程中，一定要关注经典领域，为学生打一点“精神的底子”。网络阅读更应如此。因为网络文学年轻，因为网络文学业余，因为网络文学太杂；更因为有79%的学生认为“网上阅读是语文课外阅读的一个好去处”。

就譬如蔡智恒的《第一次亲密接触》，有人认为它经典，树它是网络文学的“旗子”，誉它为“开山鼻祖”。但也有人把痞子蔡和痞子王比，说两者的区别就好象羽毛与秤砣，说痞子蔡的网络小说是正而八经的痞子文学：浅薄，无聊，低俗，虚假，矫情，是电子化时代的语言垃圾，读这样的东西，除了浪费时间，几乎不会在任何层面使我们有所收获。更有甚者说，《亲密接触》之所以得宠是因为它极具想象空间，极具刺激性和暧昧性，迎合了城市里一部分荷尔蒙分泌过剩的人群……同一篇文章，褒贬为什么如此悬殊，争议为什么如此激烈？我认为，对这样的文章，老师不但要让学生读一读，更要让学生好好议一议！通过“议”，来培养学生的人文品质。因为阅读之后的讨论和交流，有助于学生汲取现代文化精髓，提高信息价值判断经验，积累文化底蕴。

我认为，网络文学与传统文学没有本质的区别，不同的只是形式而已，传播渠道不同而已。文学是关注人的，是关注人的心灵与情感的，所以，在导读网络小说时，重点还是要体现文学点化生命、启悟智慧和润泽灵魂的作用，提倡“择真而读，择善而读，择美而读”，注意文化阐扬。

探索之四：研究性阅读，引领深层次的网络阅读

研究性阅读是把研究性学习和网络结合起来进行阅读的典型方式，也是开展科学研究时查找资料、研读文献所用的最主要的研究方式。目前，这种阅读方式已经在一定程度上引起了我国语文教育工作者的注意。在近几年的高考、中考题中，比较阅读题反复出现，且呈上升趋势。我们相信，研究性阅读仅仅出现在考题中，却被语文教学所忽视的局面应该很快结束，因为，对于适应未来社会来说，研究性阅读是一种至关重要的阅读方式，是培养学生的个性、自主性和创造性最好的阅读方式。　　

如果把阅读理解的过程看作是一个信息加工过程，经过信息的收集，信息的整理归类，信息资料的解释、规则原理的再运用。那么，研究性阅读可以设计为如下流程：

1． 专题导入，明确阅读方向。

现今网上用中文交谈、聊天、发表文章的网友、网民或网虫们在谴词造句以及行文方面，正在自发地形成一种网上语言的新格局。看多了网络文学的学生，在作文中也时不时夹杂了很多网络用语，对这些网络词汇该怎么看待？该怎么规范？我就选定一个课题——“研究网络语言对现代汉语的影响”，让学生以此作为阅读的方向进行研究性阅读，并就活动本身提出教师的指导性意见，激发学生的动机，唤醒对相关经验、表象的意识。

2．搜集资料，进行个体研究。

在搜集的过程中，要求学生随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合。这是信息的初步筛选、收集过程。这一过程的展开可以贯穿学习者课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。学生的理解感悟都以文字的形式放在BBS论坛上，教师即时地与他们进行交流，密切关注学生在BBS论坛上发表的言论，给他提供适时的帮助，学生互相之间也可以在论坛上交换意见。

3．归类整理。

教师在这一过程中根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展归类、整理（据调查学生对下载的资料能进行整理的仅占15%，66%的同学很少会去整理）等一般能力。通过对各类素材本质属性的提取，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解阅读范文所包含的意义。以网络语言的归类为例，学生通过收集、比较，把网络语言分为三类，很是有趣：

第一类为初级语言，包括普通词汇和科技词汇。普通词汇如“东东”指东西，来自广东的儿童语言；“菜鸟”不是鸟，指水平不高的网友；“大虾”是网络高手，不是食品。科技词汇是随着IT的发展而产生的，如下载、上传，如OICQ（网络寻呼机）、EC（电子商务）等。

第二类为中级语言，指符号、数字语言。网络语言中约有100多个符号，可以形象生动地表示各种表情。：）是最简单的笑脸；：-D是开口大笑；8-）是眼睛族的笑……很多很多，已逐渐形成一套国际网络脸盘。数字语言如886是再见了，7456是气死我了。

第三类为高级语言，是在OICQ聊天室里常用的命令。如果你不了解其中的命令规则，就难以在冲浪时与朋友侃大山。

不仅做课题时要进行整理，平时，也要辅导学生在计算机上多进行知识整理，分门别类，建立系统的学习资料库，像名言名句、文化常识、文体知识、成语、作文材料、新语、文言句式等均可整理，让学生在积累资料过程中，注重知识不断系统化，摸索规律，使纷繁、复杂、无序的信息转化为有序的知识，培养学生自我学习自我探索规律的能力。

4．展示观点，深入认识

同一事物不同视角的认识对较为整体地理解该事物，具有特定价值，但是不能取代整体认识本身；不同视角看法的有机整合才能帮助我们更为深入地认识事物的某一方面，帮助我们较为全面把握该事物。课堂活动过程中，学习者展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对阅读主题的认识。这一阶段是信息的深度加工阶段。一般要求学生以成果演示的方式将他们的研究所得作一个总结：包括一个PowerPoint和一篇文章。像本课题的演示，就有两种鲜明的观点：一方认为网络语言既有它的市场，就必定有它的存在价值，还说网络语言简而又简是因为惜时如金，“马赛克”现象也是因为表达上的便捷、省力。另一方认为网络语言残缺不全或言不达意会扰乱汉语语法规则，他们还举老外面对“8147”百思不得其解的例子说明乱造和滥用将对语言的规范带来极坏的影响。面对两种不同见解，笔者放下设计好的教学内容，让同学们对这两种观点在聊天室里发表自己的看法。通过热烈的讨论，大家最后形成共识——看待事物要一分为二，理解语意要结合语境。

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