概要： 总之，教师要用宽容、宽恕的态度对待学生，对学生满怀同情、理解和尊重，满怀仁慈与爱心，必然会取得理想的道德教育与心灵渐染效果。正如魏书生所说：“心灵像高山一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你’那么对面山谷的回音也会是‘我尊重你’。”⑨ 教学之“宽”。教学之“宽”有两方面的含义，一是指教学气氛上的“宽”，一是指教学思路上的“宽”。教学思路上的“宽”，是宽阔、开阔之意，即创新教育要求教师教学思路要开阔，方法要灵活，不能拘泥于刻板的一招一式，不能固守传统的教学程序与套路。诸如教学导语与结语的设计、教学环节与过程的推进、教学内容与节奏的调整，等等，教师不仅要善于学习，吸收他人的好方法，还要善于总结，不断探索新的经验。教学思路要开阔，既要放得开，又要收得拢，切忌天马行空，散漫无边，游离中心，毕竟哗众取宠的花拳绣腿是毫无实用价值的。教学思路开阔，要有利于调动学生的学习积极性与主动性，激活学生的思维，激发学生高昂的创造热情，要有利于学生既能轻松愉快地学会，又能触类旁通地会学。教学思路开阔，要以教师的“宽”学识为前提，教师不仅要有丰富的知识，还应对自己所教授的内

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总之，教师要用宽容、宽恕的态度对待学生，对学生满怀同情、理解和尊重，满怀仁慈与爱心，必然会取得理想的道德教育与心灵渐染效果。正如魏书生所说：“心灵像高山一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你’那么对面山谷的回音也会是‘我尊重你’。”⑨

教学之“宽”。教学之“宽”有两方面的含义，一是指教学气氛上的“宽”，一是指教学思路上的“宽”。教学思路上的“宽”，是宽阔、开阔之意，即创新教育要求教师教学思路要开阔，方法要灵活，不能拘泥于刻板的一招一式，不能固守传统的教学程序与套路。诸如教学导语与结语的设计、教学环节与过程的推进、教学内容与节奏的调整，等等，教师不仅要善于学习，吸收他人的好方法，还要善于总结，不断探索新的经验。教学思路要开阔，既要放得开，又要收得拢，切忌天马行空，散漫无边，游离中心，毕竟哗众取宠的花拳绣腿是毫无实用价值的。教学思路开阔，要有利于调动学生的学习积极性与主动性，激活学生的思维，激发学生高昂的创造热情，要有利于学生既能轻松愉快地学会，又能触类旁通地会学。教学思路开阔，要以教师的“宽”学识为前提，教师不仅要有丰富的知识，还应对自己所教授的内容融汇贯通、如同己出、烂熟于心、了如指掌，只有这样，才能在课堂上得心应手、左右逢源，才能信手拈来，皆成妙趣。这样的课堂教学，教师收放自如，学生心领神会。教学思路要开阔，一方面教师要以培养学生创新素质、创新能力为着眼点，时刻突出培养学生“学会学习”这根主线，变被动为主动，把“教”变成“导”。学习、借鉴福建省福州三中的“16字特色”教学模式（“创设情境，激发感情，主动发现，主动发展”），确实能使我们广大教师开阔教学思路。另一方面，教师要不断学习先进的教育理论和现代教学技术，不断地以边缘学科知识武装自己，完善和调整自己的知识结构，不仅要学会使用多媒体教学手段，而且要精于制作多媒体课件。充满声、色、光、像的现代课堂能够极大地促成活跃的课堂气氛、活泼的师生情绪、活动的创造思维，这样活生生的现代课堂必然能取得理想的教学效果。

教学气氛上的“宽”，是宽松之意，即创新教育要求课堂教学气氛宽松和谐、民主自由，师生关系应平等融洽。“乐园教育”、“愉快教育”、“和谐教育”、“成功教育”等等令人称道的教育模式，它们强调的都是创设宽松和谐的教学气氛，倡导平等融洽的师生关系。良好的教学气氛是学生认知活动必备的“情绪背景”，对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。心理学研究表明，人的创造力的表现和发展要求有相应的环境，适宜于创造力生长的环境应该是宽松和谐、民主自由的环境。因为一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。

在创新教育的要求下，教师努力创设宽松和谐的教学气氛，首先要做到“真诚”。一方面如肖川先生所说：“教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，没有矫揉造作、故作姿态，没有无奈和空洞，有着自然、真切与和谐之美。只有充满真诚的教育，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。”⑩另一方面，教师要容忍和鼓励学生的与众不同、标新立异、多样性、独特性，要鼓励和保护学生的质疑批判精神，不能轻率地否定学生的任何一种见解。教师在课堂上所要做的只是根据学生现有的知识水平、实际接受能力与问题的难易程度，采取恰当的教学组织形式（诸如质疑讨论等）让学生自由发表意见，既要引导学生坚持己见，互相争鸣辩论，又要教育学生认真倾听别人的意见，不断修正和完善自己的观点，力求努力营造出师生之间、学生之间互相学习、互相帮助、互相尊重、互相理解的教学氛围。这样的课堂教学，师生之间、学生之间既有知识交流又有情感交流，师生关系完全民主平等，由于没有绝对的知识权威，没有盲目的迷信和崇拜，学生少了循规蹈矩的思想束缚，多了质疑、探究的自由，多了有所发现、有所创新的快乐。学生长期处于轻松、自由的心理状态下学习，他们的想象力必能获得丰富自由的发展，他们的创造思维必能向新颖、独特方面发展，他们的创新精神与创新能力必能获得切实的培养和提高。

总之，宽是创新教育对教师的必然要求。“宽”胸襟是教师从事创新教育的保险丝，因为高尚的灵魂能够随时校正人生航向，保证现实行为不越雷池不离正轨；“宽”学识是教师从事创新教育的基石，因为根基深厚才能枝繁叶茂，硕果累累；“宽”待人是教师从事创新教育的润滑油，因为只有及时给机器降温使之时刻保持适宜温度，机器才能运转正常；“宽”教学是教师实施创新教育的路径，只有播种方式科学合理，付出的汗水才会有预期的收获。教师要在创新教育实践中真正有所作为，务必深刻领会“宽”字涵义，自觉充实“宽”的内容。



注释：

①②③④肖琪坤.教育改革家----魏书生.北京教育出版社，1995年版，

第30、456-457、458、459页

⑤欧小松、刘洪宇、魏志耕.创新教育学.中南工业大学出版社，2000年版，第15页

⑥谢卫.面对清贫，我无怨无悔.湖南教育，2000年第12期

⑦刘良初、谢朝春.教师的肩上，一头担着教书，一头担着育人.湖南教育，2000年第6期

⑧李德胜.处分违纪学生应遵循的四条原则.湖南教育，2000年第11期

⑨肖琪坤.教育改革家----魏书生.北京教育出版社，1995年版，第467页

⑩肖川.完美的教学.中国教育报，2000年8月12日

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