概要： 首先可让学生写日记袒露心迹。日记与一般命题作文不同，命题作文重在训练学生的写作能力，提高写作技巧，而日记更侧重的是学生心理历程的记录，它是即时的、随意的，又是真切的、现实的。学生产生的学习焦虑、心理躁动往往是莫名的、杂乱的，如不及时加以自我梳理，常常会引起极端的行为。写日记会把学生心理的无序活动凝结在文字上，这一过程的本身就起了平衡情绪的作用，如能再回过头来对这些文字进行理性的思考，孩子们就会发现自己的一切担心和忧愁是大可不必的，心境也会趋于平和。语文教师既要指导学生如何把日记写真、写实，更要指导学生如何去对写出的日记再作思考，去求善、求美，把作文与做人紧紧地结合起来。 其次要加强一向被忽略的口语训练。要激发学生交谈的愿望，创设无拘无束地发表见解的说话情境。要鼓励学生走进集体，大胆登台。进而教他们方法，并帮助他们订正语病。在课堂上，由过去偏爱师生间交往转向师生间交往与同学间交往相结合的多向交往，这种交往为确立师生间真正和谐而富有教育效果，增加了同学之间交流的机会，创造了良好的心理气氛。同时还可通过朗读和讲演排除心理阴影。有很多同学有演讲的才能，老师只要

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    首先可让学生写日记袒露心迹。日记与一般命题作文不同，命题作文重在训练学生的写作能力，提高写作技巧，而日记更侧重的是学生心理历程的记录，它是即时的、随意的，又是真切的、现实的。学生产生的学习焦虑、心理躁动往往是莫名的、杂乱的，如不及时加以自我梳理，常常会引起极端的行为。写日记会把学生心理的无序活动凝结在文字上，这一过程的本身就起了平衡情绪的作用，如能再回过头来对这些文字进行理性的思考，孩子们就会发现自己的一切担心和忧愁是大可不必的，心境也会趋于平和。语文教师既要指导学生如何把日记写真、写实，更要指导学生如何去对写出的日记再作思考，去求善、求美，把作文与做人紧紧地结合起来。

    其次要加强一向被忽略的口语训练。要激发学生交谈的愿望，创设无拘无束地发表见解的说话情境。要鼓励学生走进集体，大胆登台。进而教他们方法，并帮助他们订正语病。在课堂上，由过去偏爱师生间交往转向师生间交往与同学间交往相结合的多向交往，这种交往为确立师生间真正和谐而富有教育效果，增加了同学之间交流的机会，创造了良好的心理气氛。同时还可通过朗读和讲演排除心理阴影。有很多同学有演讲的才能，老师只要给他们提供机会，演讲可能就是这个同学渲泄内心的通道，他也可能因此爱上文学，在这方面有突出的发展。

总之，现代教育注重学科渗透，心理教育进入“学科渗透”层面。这就要求我们语文教师必须有“角色”意识，要把整体育人视为语文教学的目的，把教学过程视为育人过程、心理辅导过程。这样，语文课就会成为学生实现心理发展，个体性格化的一个重要组成部分。而语文，才算真正做到了在教学中提高学生素质，使他们成为具高认知和高情感的与当代高科技发展相适应的完美的人。

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