概要：四、交流与合作。课题研究不能做封闭研究，它应是开放的，应在交流中进行，在合作中发展。我们将充分借助“请进来”、“走出去”两条途径，虚心向正在进行类似研究的学校、学者、专家请教，不断提升课题的研究档次，做到资源共享、信息共享、成果共享。五、成果展示。这里所说的成果展示不仅包括最终实验成果展示，更包括阶段性实验成果展示；在表现形式上，不仅包括论文、课例展示，更包括调研报告、研讨会、社会实践活动影像展示等。五、研究对象与研究内容 一、研究对象本课题以语文教学中的师生关系为研究对象，以语境、语用、语感（语文交际圈的三大内容）与语文素养之间的关系为突破口进行研究。二、研究内容本课题从构成语文交际圈的三大要素（作为交际主体的人、作为交际介质的语言文字、作为交际场所的交际环境）入手，对语文交际圈三大内容构建（语境、语用、语感）与语文素养之间的关系做深入研究，以期形成语文交际圈教学理论以及合乎新课程的语文教学新方法和新模式。总课题名为“语文交际圈教学理论研究与实验”，下设三个子课题。1、七年级语文组从事“语境与语文素养的关系研究”2、八年级语文组从事“语用与语文素养的关系研究”3、

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四、交流与合作。课题研究不能做封闭研究，它应是开放的，应在交流中进行，在合作中发展。我们将充分借助“请进来”、“走出去”两条途径，虚心向正在进行类似研究的学校、学者、专家请教，不断提升课题的研究档次，做到资源共享、信息共享、成果共享。

五、成果展示。这里所说的成果展示不仅包括最终实验成果展示，更包括阶段性实验成果展示；在表现形式上，不仅包括论文、课例展示，更包括调研报告、研讨会、社会实践活动影像展示等。

五、研究对象与研究内容 

一、研究对象

本课题以语文教学中的师生关系为研究对象，以语境、语用、语感（语文交际圈的三大内容）与语文素养之间的关系为突破口进行研究。

二、研究内容

本课题从构成语文交际圈的三大要素（作为交际主体的人、作为交际介质的语言文字、作为交际场所的交际环境）入手，对语文交际圈三大内容构建（语境、语用、语感）与语文素养之间的关系做深入研究，以期形成语文交际圈教学理论以及合乎新课程的语文教学新方法和新模式。总课题名为“语文交际圈教学理论研究与实验”，下设三个子课题。

1、七年级语文组从事“语境与语文素养的关系研究”

2、八年级语文组从事“语用与语文素养的关系研究”

3、九年级语文组从事“语感与语文素养的关系研究”

六、研究步骤和安排 

第一阶段：2004年5月--2004年12月，为项目研究准备阶段。主要任务是：成立项目领导小组，拟定研究计划及组成课题组，查找资料，构建理论框架。

第二阶段：2005年2月--2006年12月，为实验阶段，分三个子课题组进行专题研究。

第三阶段：2007年2月--2007年5月，为实验总结阶段。全面总结研究工作，统计研究数据、资料，撰写研究报告，进行结题评审。

七、研究的组织及管理 

由学校教务处和教科室负责对课题的管理和领导工作，课题领导小组负责对课题的进展情况做直接指导。

1．成立课题领导小组

组    长：熊作魁

副组长：吴     云

成    员：张文锋、吴云、高义德、向仕龙、郭全华

2．子课题分工

1、七年级语文组从事“语境与语文素养的关系研究”

负责人：吴   云    成员：王建平、韩芳等

2、八年级语文组从事“语用与语文素养的关系研究”

负责人：郭全华   成员：苏玉蓉、向喜平等

3、九年级语文组从事“语感与语文素养的关系研究”

负责人：高义德    成员：鄢小路、马德英、韩永晔等

八、研究的预期成果形式 

1、研究报告及子课题研究报告

2、论文或专著

                                                                             2004年5月 作者邮箱： wuyun_0320@sohu.com

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