概要：2、正确认识“自利性归因”归因过程中往往会产生偏差，其中之一就是人们倾向于把积极的结果归因于自身因素，而把消极因素归因于自身之外的情境或他人，这种倾向称之为自利性的归因偏差。我们在实际工作中也经常发现，教师往往把学生学习成绩的提高归因于自己的教学质量好，而把学生学习失败的原因归因于学生不努力或能力差等。教师应清醒地认识到这一点，对于学生的“自利性归因偏差”，教师应引导他们正确、全面在分析成败的原因，学会从教师的角度想问题，看到自己的不足。当然，教师也要多从学生的角度想问题，发扬优点，改进不足，提高教学质量。3、避免习得无助感的产生。当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态叫习得无助感。如果一旦产生习得无助感的心理状态，便会使人表现出反应性降低等消极行为，妨碍新的学习。我们在教学当中发现，有的学生由于学习能力的原因，尽管十分努力，却依然很少有成功的体验，这时，我们不妨给这种学生提供摆脱失败、获得成功的虚拟机会，如让学生重做失分的题目，先圈定考试范围让他们有所准备后再考等，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量，避免习得无助感

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2、 正确认识“自利性归因”

归因过程中往往会产生偏差，其中之一就是人们倾向于把积极的结果归因于自身因素，而把消极因素归因于自身之外的情境或他人，这种倾向称之为自利性的归因偏差。我们在实际工作中也经常发现，教师往往把学生学习成绩的提高归因于自己的教学质量好，而把学生学习失败的原因归因于学生不努力或能力差等。教师应清醒地认识到这一点，对于学生的“自利性归因偏差”，教师应引导他们正确、全面在分析成败的原因，学会从教师的角度想问题，看到自己的不足。当然，教师也要多从学生的角度想问题，发扬优点，改进不足，提高教学质量。

3、 避免习得无助感的产生。

当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态叫习得无助感。如果一旦产生习得无助感的心理状态，便会使人表现出反应性降低等消极行为，妨碍新的学习。我们在教学当中发现，有的学生由于学习能力的原因，尽管十分努力，却依然很少有成功的体验，这时，我们不妨给这种学生提供摆脱失败、获得成功的虚拟机会，如让学生重做失分的题目，先圈定考试范围让他们有所准备后再考等，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量，避免习得无助感的产生。

需要说明的是，我们在这里强调的是要引导学生对学习成绩进行积极的归因，而不特别强调对学习成绩进行正确的归因，这是因为我们认为提高学生学习的积极性是影响学生学习成绩的决定因素，而正确的归因有可能导致学生学习积极性的降低。例如，学习不好的真正原因可能是这引起学生的能力低，但是，如果如实地告诉他可能会使他感到无能为力。而如果他感到是自己努力不够的结果，他就可能会在以后的学习中多投入些时间和精力。因此，我们在这里强调的是引导学生对学习成绩进行积极的归因。

四、结束语

        教育的真正目的是为了不教。积极的归因引导就是把学习者视为学习的主体，在尊重学习者的意愿、情感基础上给予积极的引导，通过学习者的自我调节来启动、激发其内在的学习动力，从而真正实现“不教”的目的。一年多来，通过积极的归因引导，我班班级建设取得了可喜的成绩：全班同学展现出昂扬向上，积极进取精神面貌，胜不骄，败不馁，自信、乐观、开朗；班级荣誉感大大增强，多次被评为优秀班集体；学习的主动性、积极性也大大增强了，专业与文化成绩都有了大幅度的提高，一些科目（如语文、历史等）已基本达到全年级的平均水平，美术班学生的画展获得了校内外的一致好评，音乐班的学员在各种文艺表演中大展才华，我班袁贺斌、霍诗华两位同学因进步明显而免交择校费……全班成了学校的一大亮点，一道美丽的风景线。
      “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对待同样一件事情，不同的人有不同的观点和看法，这反映了人不同的人生观和思维方式。如果我们在学生对自己成绩的归因方式上给予积极的引导并进行相应的训练，久之，必将影响学生的思维方式、进而影响他们的人格特点，使之形成积极进取的人生态度，达到成功的彼岸。
        
参考文献：

《教育心理学》   张大均主编，人民教育出版。
《发展心理学》   林崇德主编，人民教育出版。
《心理学大词典》  朱智贤主编，北师大出版社，1989年版。
《非智力因素与人才培养》  沈德立，阴国恩主编，教育科学出版社，1991年版。
《学会生存——教育世界的今天和明天》  联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，教育科学出版社。
《新编教育学教程》  叶澜主编，华东师大出版社。
《教育原理》  孙俊三主编，中南大学出版社。
《学习论》    施良方主编，教育科学出版社。
《失败论——关于成功之母的幽思》  王静芳、文援朝著，辽宁人民出版社。
《习得性无力感理论再析》  周国韬  《心理科学》，1997年第5期。
《班主任学》   谭保斌编著，湖南师大出版社。
《走进新课程》  朱慕菊主编，  北京师范大学出版社。

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