概要：一个教师，必须将自己置于宏大的历史文化背景下，一个教育家，应该首先是一个思想家。一个语文教师，其知识和能力的配合、组织优良与否，直接决定着他教学的成败。所以在读书方面，语文教师应该有“望尽天涯路”的大志，有“为伊消得人憔悴”的精神，像韩愈那样，“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编……贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”勤奋阅读，不懈努力，以练好内功，真正提高文化底蕴，切不可只满足于教辅资料与各种题库题典。②不断提高审美能力和文学素养教师只有达到艺术的审美，才能对课文及其他文章做出正确的分析、评价与鉴赏。文学素养的高低取决于阅读量的大小，而文学作品是一种长期积淀的结果。所以要想上好文学作品讲读课，就必须大量阅读、深入研究，形成对文学的敏锐感知力，去真切感受作家创痛时的呻吟，愤懑时的呐喊，欣喜时的欢歌。③提高语言表达能力苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力效率。”显然，平板、生硬、粗俗的语言尤其不利于文学作品的教学，美文需要美教，语文教师应力求在准确、生动、灵活的基础上形成自己的语文风格，或激昂雄浑，或温柔委婉，或典雅庄

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一个教师，必须将自己置于宏大的历史文化背景下，一个教育家，应该首先是一个思想家。一个语文教师，其知识和能力的配合、组织优良与否，直接决定着他教学的成败。所以在读书方面，语文教师应该有“望尽天涯路”的大志，有“为伊消得人憔悴”的精神，像韩愈那样，“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编……贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”勤奋阅读，不懈努力，以练好内功，真正提高文化底蕴，切不可只满足于教辅资料与各种题库题典。

②不断提高审美能力和文学素养

教师只有达到艺术的审美，才能对课文及其他文章做出正确的分析、评价与鉴赏。文学素养的高低取决于阅读量的大小，而文学作品是一种长期积淀的结果。所以要想上好文学作品讲读课，就必须大量阅读、深入研究，形成对文学的敏锐感知力，去真切感受作家创痛时的呻吟，愤懑时的呐喊，欣喜时的欢歌。

③提高语言表达能力

苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力效率。”显然，平板、生硬、粗俗的语言尤其不利于文学作品的教学，美文需要美教，语文教师应力求在准确、生动、灵活的基础上形成自己的语文风格，或激昂雄浑，或温柔委婉，或典雅庄重，或机智风趣，或绮丽繁丰，或质朴清新……于漪老师在教读《雨中登泰山》时，这样开讲：同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育我们中华民族的古老文明。一想到它们，民族自豪感就会充溢心头。那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山，就是这样的一座山！历代多少文人墨客写诗撰文讴歌它，赞美它！五岳独尊嘛！杜甫的五律《望岳》就是其中之一，诗中那“一览众山小”的境界是令人神往的。只有攀登到绝顶，才能领略到无限风光。

热情洋溢、气势宏伟的语文给课堂创造了一种群体的感情氛围，引起学生强烈的共鸣。

3、改变解题式、讲学式等错误的教学方法

①勇于打破常规

摆脱语文教材处理过程中的习惯性思维，是使语文课堂教学焕发出新意的关键。每个希望把自己的学生引向智慧之宫、引向文学殿堂的语文教师，都不应该拘泥于成说，拘泥于单一的教学模式，而应动用各种手段，发挥自己的长项，使文学作品教学方法丰富多彩。

②引导阅读、重视诵读

文学是语言的艺术，诗歌讲究精炼，小说讲究生动，散文讲究优美，戏剧讲究传神。诵读美文，背诵名篇，既是文学语言的积累，又是提高欣赏文学能力的有效方法。好文章，要靠读才能“明其言，会其声，感其情，悟其旨，得其辞，体其义”。

③营造良好氛围

新教材中选编了很多情文并茂的文章，在讲授这些课文时，教师可以充分发挥自己的语言能力和知识能力，很好营造与课文内容一致的感情氛围，以便学生更好地进入意境、理解文章、受到陶冶。

营造氛围的方法很多，比如讲一个故事，描述一种情景，用美读的方式诵读课文，或者用绘画，或者用音乐，可根据自己的特长或拥有的材料而定。

④授课时应有因对作品的感知、喜爱和共鸣而唤起的激情

感人心者，莫先乎情。情感是火种，能点燃学生求知欲望与智慧的篝火。教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。教学之初，大多数教师都能很投入地、富有激情地讲解，但随着年龄的增长，阅读的减少，成就事业之心的淡薄，年复一年，热情冷却，激情消失，教学就变成了机械操作，仅是一种谋生的手段而已。这对文学作品的教学，我以为简直是灾难。作为语文教师，除了应该具有对事业的热爱之情、对学生的关爱之心外，还应该投入自己年讲授的作品之中，用心感受，深入理解研究，这样才能喜爱那些作品，讲出作品的内在美，而不致于冷漠地、言不由衷地作教参、资料的传声筒。　



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　河南　刘伟英） 作者邮箱： liuweiying958@sohu.com

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