概要：（四）注意提问态度。教师提问的态度是和提问的效率密切相关的。亲切的提问能唤起学生答问的激情，热情的鼓励能催发学生求知的渴望，坦率的态度能获得学生高度的信任。因此，教师在向学生提问时态度要和蔼，要有师长的风范，言语要有礼貌，使学生感到回答老师的提问就好像在家中跟慈父慈母讨论一样轻松。对于学生的回答，一要全面评价，二要鼓励多于批评。所谓全面评价，就是在对思想内容评价的同时，也要给语言表达以评价。所谓鼓励多于批评，就是只要有对的地方就给予鼓励，即使错了，也不能冷嘲热讽。对于有创见的更要鼓励，学生如能进行反问，其积极思考问题的本身就首先值得鼓励。学生答问完毕，要及时请坐下，不能只顾大发其议论而让学生呆呆地站着，更不能设计一些“高深问题”作为变相体罚学生的手段。学生提出的问题教师一时答不出怎么办？应采取坦率的研究的态度。钱梦龙一次讲《故乡》时遇到学生提问：“跳鱼儿有青蛙似的两只脚，老师，你能具体说说跳鱼儿的形状和习性吗？”钱梦龙坦率地说：“老师也没有看过‘跳鱼儿’，你们有谁看到过吗？”学生无人应。钱老师亲切地说“你们看，这个问题我们师生都答不出来，可见提得何等好。让我们课后一

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（四）注意提问态度。教师提问的态度是和提问的效率密切相关的。亲切的提问能唤起学生答问的激情，热情的鼓励能催发学生求知的渴望，坦率的态度能获得学生高度的信任。因此，教师在向学生提问时态度要和蔼，要有师长的风范，言语要有礼貌，使学生感到回答老师的提问就好像在家中跟慈父慈母讨论一样轻松。对于学生的回答，一要全面评价，二要鼓励多于批评。所谓全面评价，就是在对思想内容评价的同时，也要给语言表达以评价。所谓鼓励多于批评，就是只要有对的地方就给予鼓励，即使错了，也不能冷嘲热讽。对于有创见的更要鼓励，学生如能进行反问，其积极思考问题的本身就首先值得鼓励。学生答问完毕，要及时请坐下，不能只顾大发其议论而让学生呆呆地站着，更不能设计一些“高深问题”作为变相体罚学生的手段。学生提出的问题教师一时答不出怎么办？应采取坦率的研究的态度。钱梦龙一次讲《故乡》时遇到学生提问：“跳鱼儿有青蛙似的两只脚，老师，你能具体说说跳鱼儿的形状和习性吗？”钱梦龙坦率地说：“老师也没有看过‘跳鱼儿’，你们有谁看到过吗？”学生无人应。钱老师亲切地说“你们看，这个问题我们师生都答不出来，可见提得何等好。让我们课后一起去请教生物老师，如果有机会到绍兴海边去实地观察吧！”这样的回答既表现了教师的坦诚，又是对提问学生的热情鼓励。



提问教学的过程实质上是在教师引导下设疑、质疑、析疑的过程，也是学生积极参与教学实践的过程。只要教师充分尊重学生在提问中的主体地位，就能使学生的学习兴趣不断被激发，思维不断受启发，知识不断被深化，学生进而在学习上由量的积累升华为质的飞跃，课堂教学从而进入“有效教学”的境界。



                                             （作者单位：江苏大丰市草堰二中 邮编：224127）

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