概要:两年多来,我们先后组织了五轮100多节不同主题的研究课 , 每一轮研究课都有鲜明的主题,通过把尊重、鼓励、方法、创造带进课堂的“四个带进”的研究,探索让素质教育的理念真正走进课堂。推进素质教育离不开在教育工作中对素质教育思想的点点滴滴的渗透,实践研究,再实践再研究是一八一中学教师的工作作风,在研究状态下工作是一八一中学业己形成的工作氛围,教职工尤其是一线教师从繁重的工作中挣出来“想问题”,“发现问题的所在,分析问题的条件,探求问题的成因,寻找问题间的关系,做出价值判断”。对于发展教师由“经验型”向“研究型”转变是具有普遍意义的,是非常有效的。可能这些就是记录着教师实践过程的案例的生成土壤,案例只是一个文字的记载,一八一中学教师身上所蕴涵的这种求新、求异、求实、求发展的开拓进取的精神是可贵的,它己成为一八一中精神的重要方面。一位家长在改变了想让自己的孩子择校的念头以后,说一八一中学的干部教师在用心办学、用心工作,“用心”成为了我们学校教师队伍工作特点的真实写照。实践证明,以培养教师创新精神和实践能力为重点,才能将推进素质教育落到实处。三、有效的自我反思,促进教师学会发
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两年多来,我们先后组织了五轮100多节不同主题的研究课 , 每一轮研究课都有鲜明的主题,通过把尊重、鼓励、方法、创造带进课堂的“四个带进”的研究,探索让素质教育的理念真正走进课堂。
推进素质教育离不开在教育工作中对素质教育思想的点点滴滴的渗透,实践研究,再实践再研究是一八一中学教师的工作作风,在研究状态下工作是一八一中学业己形成的工作氛围,教职工尤其是一线教师从繁重的工作中挣出来“想问题”,“发现问题的所在,分析问题的条件,探求问题的成因,寻找问题间的关系,做出价值判断”。对于发展教师由“经验型”向“研究型”转变是具有普遍意义的,是非常有效的。
可能这些就是记录着教师实践过程的案例的生成土壤,案例只是一个文字的记载,一八一中学教师身上所蕴涵的这种求新、求异、求实、求发展的开拓进取的精神是可贵的,它己成为一八一中精神的重要方面。一位家长在改变了想让自己的孩子择校的念头以后,说一八一中学的干部教师在用心办学、用心工作,“用心”成为了我们学校教师队伍工作特点的真实写照。实践证明,以培养教师创新精神和实践能力为重点,才能将推进素质教育落到实处。
三、有效的自我反思,促进教师学会发展
全面、正确地理解党的教育方针,准确把握不同阶段国家教育发展的宏观要求,并针对国家的宏观倡导,引导教师进行微观思考,是校长管理的重要职责。两年多来,我校实施科研兴校办学方针的最大收获,是老师们学会了思考、学会了反思、学会了在研究状态下去工作、去实践、去发展。从思考什么样的教育能振兴民族,什么样的教师能振兴教育,思考科研能不能兴校,如何搞科研才能兴校,到老师们在每天的教育教学实践中,思考如何创设更适合学生的教育。这种引导不断转变了教师的思想观念,同时使教师的思维方式也逐渐发生了变化。
倡导反思十分必要,营造反思的环境更不可缺少。近几年,学校每个学期都利用假期组织教师集中开几天主题研讨会,针对一个学期的科研兴校实践进行反思,研究,寻找问题,制定方针策略。每次会前,学校都要做出周密的计划,从主题、内容、形式几方面反复商讨,学校认为没有准备的会议不能开,准备不好的会议不能开,内容不充实的会议不能开,形式无新意的会议不能开。每次会议,学校的干部们都要统一思想,同心同德地投入到会议中。一个一个的假期研讨会紧紧围绕学校发展的主线,结合学校教师和学生的现状,瞄着大的发展方向,一次一个主题,把老师带入了一个个渴求的“思维场”。
百篇素质教育案例就是教师们在自己的工作中进行反思的结晶。我校的素质教育案例的积累是从一位老师看到张艺谋导演面对农村孩子进入不了角色,运用“你真棒”的激励语言而引发思考开始的,引导教师写案例的初衷,就是把写案例过程变成为教师反思自我、教育自我的过程。当我们发现教师有好的想法、做法,就鼓励他们说出来,写出来,并创造机会,让老师在更大的范围内讲出来,我们把帮助教师整理、修改案例的过程,变为继续学习提高的过程,我们还把许多感人的案例,制成了课件,在全体教师会上配乐朗读,很多教师都流了泪,把听案例的过程,变为进一步促进教师观念转变和创设好的教育方法的过程。
从一篇篇生动、朴实的案例中,我们看到了教师“学生观”的变化,看到教师思维方式的变化,以“近、小、实”的突出特点创设更适合学生的教育。例如,有的老师面对学生玩游戏、玩文曲星等,自己主动回到家找出女儿的文由星的说明书研究,以更深入地了解学生,更恰当地引导学生。当面对给家长打电话时,家长拿起电话就先反复检讨自己没教育好孩子,有的教师反思并提出:要让报喜的电话响起来;当学生没有自信心时,教师反思学生为什么有这样的阴影,进而拿出一张无字的纸条,当着全班念他(她)的优点;当面对学生问教师不同学科的知识,老师不能一一解答,学生说“老师,你为什么不学习?”时,而思考教育学生好好学习的教师,应该是一个天天向上的教师;当学生上课不注意听讲,有纪律问题时,老师聘请他们当课堂小指导;当学生写情书时、当老师误解学生时、当学生失足时, ……,老师们就是这样用心去思考,用心去体验,把自己的成功、自己的遗憾,都写进了教育案例。
百篇素质教育案例生动地记载了许多平凡感人的事情,给人许多思考和启示。这一篇篇案例折射出教师的睿智和思辨,这里边有传统教育中的精华,也有现代教育观念的成功尝试,这一篇篇的案例又是教师实施素质教育的实录,这里边既有对教育内涵的重新领会,也有对学生的重新认识。
学习,老师们有了理论基础;反思,老师们理出了头绪;研讨,老师们澄清了认识。渐渐地,定期的研讨会似乎成了181中教师的一顿顿“加餐 ”,反思成为工作中的一种需求。“学习、思考、实践、反思"成为181人的工作方式。
教师不可能是永远正确的人,教育也不可能照着一个模式进行,当我们的教育违背教育规律的时候,当我们的教育不适合学生发展的时候,我们的教育效果就会背正确之道而反向行驶,我们的教育就会产生负面的影响而形成遗憾,有些遗憾对于我们来说可能是 一时痛苦的自责,可能也还会有补救的机会,但不能否认的是,有些遗憾就可能会给学生造成终生的伤害而无法弥补。旧的传统教育给我们留下的遗憾还少吗 ?为了使遗憾远离教育,为了尽力让学生能得到良好发展的教育,一八一中的老师们学会了反思。他们认为:一个有事业心和使命感的教师,理应作为教育的探索者,其探索的最佳途径往往就是从自我反思开始,反思促进了观念的转变,反思促进了工作的提高。经过反思后的转变才是有生命力的转变,经过反思后的提高才是真正的提高。
参考文献:《让课堂焕发出生命的活力》 叶澜
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