概要：第三，引导学生积极参与阅读教学。在阅读教学价值的主客体关系中，教师导读的客体属性是学生主体需要的价值对象，而学生主体的需要则表现为对教师导读客体属性的价值认识。学生的需要如果同教师的教学相分离，则这种教学是无价值的；同样，教师的教学如果不能获得学生的认同与接纳，那么这种教学也是无意义的。因此，教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，引导他们积极地参与阅读教学，来不断提高他们对教师导读价值的认识，进而对教师导读进行认同与实践、接纳与内化。这样的阅读教学，其价值可谓大矣。阅读教学的价值最终体现的是学生主体的需要和教师导读客体对需要的满足程度。因此，其价值取向就必须依据学生主体的内在需要，只有最大限度地满足学生的多元需要，才能提高阅读教学的最大价值。所以，我们说，阅读教学的价值观决定阅读教学目的的确定与方法的选择。 武汉市鲁巷中学 邮编430074 电话027-87800325 作者邮箱： whlxh@sina.com上一页 [1] [2]

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第三，引导学生积极参与阅读教学。

在阅读教学价值的主客体关系中，教师导读的客体属性是学生主体需要的价值对象，而学生主体的需要则表现为对教师导读客体属性的价值认识。学生的需要如果同教师的教学相分离，则这种教学是无价值的；同样，教师的教学如果不能获得学生的认同与接纳，那么这种教学也是无意义的。因此，教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，引导他们积极地参与阅读教学，来不断提高他们对教师导读价值的认识，进而对教师导读进行认同与实践、接纳与内化。这样的阅读教学，其价值可谓大矣。

阅读教学的价值最终体现的是学生主体的需要和教师导读客体对需要的满足程度。因此，其价值取向就必须依据学生主体的内在需要，只有最大限度地满足学生的多元需要，才能提高阅读教学的最大价值。所以，我们说，阅读教学的价值观决定阅读教学目的的确定与方法的选择。

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