概要： 再如教学《普通劳动者》一文，可对照题目，来设计问题：①学生阅读课文后，回答普通劳动者指的是谁？②为什么说将军是普通劳动者呢？文章写了将军的什么事？把本文以将军的活动为主线分开几个层次。③将军的“普通”从哪些方面反映出来？④作为将军，毕竟有与一般人不同之处，那“不普通”之处表现在哪些方面？于是引出“激战风雨”的情节。 文章中的小李代表了新一代的人，他具有新一代接班人的气质、性格特点。我们可让学生找出小李的性格特征。然后提问：课文里哪一段话把这二代人连接了起来，点出了主题？ 四、通过找文章的主线，来处理课文。任何文章都应有连贯全文的线索，一切的材料都应由主线串联起来，才使文章有条理、有主次。这线索，或是叙事线索，或是抒情线索，贯穿于文章的始终，有的显而易见，有的须仔细领会。所以，我们如抓住线索，就能有条理地分析课文。 如《白杨礼赞》的抒情线索是“赞美白杨树不平凡”，那么讲解课文时，就可以这样设计问题： 白杨树的不平凡表现在哪几个方面？它的生长环境、外形、气质是怎样的不平凡？这些不平凡的特点正象征了什么？ 又如《松树的风格》一文的线索是“每当我看

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   再如教学《普通劳动者》一文，可对照题目，来设计问题：①学生阅读课文后，回答普通劳动者指的是谁？②为什么说将军是普通劳动者呢？文章写了将军的什么事？把本文以将军的活动为主线分开几个层次。③将军的“普通”从哪些方面反映出来？④作为将军，毕竟有与一般人不同之处，那“不普通”之处表现在哪些方面？于是引出“激战风雨”的情节。
    文章中的小李代表了新一代的人，他具有新一代接班人的气质、性格特点。我们可让学生找出小李的性格特征。然后提问：课文里哪一段话把这二代人连接了起来，点出了主题？
  四、通过找文章的主线，来处理课文。任何文章都应有连贯全文的线索，一切的材料都应由主线串联起来，才使文章有条理、有主次。这线索，或是叙事线索，或是抒情线索，贯穿于文章的始终，有的显而易见，有的须仔细领会。所以，我们如抓住线索，就能有条理地分析课文。
   如《白杨礼赞》的抒情线索是“赞美白杨树不平凡”，那么讲解课文时，就可以这样设计问题：
   白杨树的不平凡表现在哪几个方面？它的生长环境、外形、气质是怎样的不平凡？这些不平凡的特点正象征了什么？
   又如《松树的风格》一文的线索是“每当我看见松树，想起松树的风格的时候，就联想起共产主义的风格”。根据这一线索，应这样安排教学顺序：先在课文中找出松树的风格有哪些，再找出由这些风格所联想到的共产主义风格。于是作者的写作意图也就清楚了。
    再如《人民的勤务员》中“寻找一切机会为人民服务”这句话是文章的叙事线索，抓住这一线索，找出文章中写了雷锋做了哪些好事？是怎样去寻找一切机会为人民服务的？于是通过几个事例的分析，可以明确，雷锋的确是时时、处处、事事为人民服务的。
   五、根据文章的组材顺序来处理课文。一篇文章中材料组织安排总是有一定的顺序的，或以时间为序，或以空间为序，或按总分顺序，或以逻辑为序等等。只要理清顺序的安排，才能分出结构。其实，一篇文章分几段几层，就是根据一定的顺序来定的，那么怎样抓顺序呢？
   如《从百草园到三味书屋》一文的记叙顺序是按地点来定的。那么，我们可让学生根据不同的地点给课文分为二大部分，再理解写百草园时，着重写了什么？写三味书屋时，有哪些内容？二个地方的生活有何不同？
   又如《一件珍贵的衬衫》，文章的主体是按照三个不同的地点来安排材料的，我们可指导学生写出马路上、医院里、交通队三个不同地点所发生的事情。
   如《巍巍中山陵》是以空间为序，先中间，后两侧，由南到北介绍陵园的建筑，教学中要学生抓住顺序，画出陵园的平面图。
   六、可以朗读入手，进入课文的教学。朗读很重要，许多文章的感情，是通过朗读来体会的。在朗读时要根据文章的感情，制造气氛，使人听来有身临其境之感。
   如《周总理，你在哪里》这首诗歌，赞美了总理的高贵品质，表达人民对总理的深切怀念。我们教学时，就要仔细体会诗歌的情调。开头对总理深情地呼唤，声调要缓慢、深沉、留恋，使人听来顿感心情沉重，为总理的逝世顿生悲痛之情。接下去恳切地寻找总理，声调既要连续，高声呼喊，又要低缓，轻声诉说，使人感到总理的音容宛在，我们肃然起敬。由此可见，此文的教学效果的好坏，全在于朗读的感情掌握的好坏。
   再如《最后一次讲演》，文章的言辞激切，褒贬分明对反动派愤怒斥责，对李公朴先生进行了高度的赞扬，作者慷慨激昂，置自己的生死于不顾，对胜利充满信心，文章的鼓动性很强。这些全靠读来理解，只有通过读才能体会到敌人的可恶，体会到闻一多先生的革命气节。
   再如《变色龙》中的对警官在处理狗咬人的案件时，六次的态度变化，通过读才能深切理解警官的丑恶嘴脸。
  还有那些优美的写景、抒情散文，都须从朗读中领会其韵味。
   总之，教无定法，但有法可循。只要不断的摸索、实践，熟练地掌握教学方法，必能启发学生的智慧，培养学生的学习能力，提高教学质量。

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