概要：②．还学生以时间，还学生以作品在课堂上尊重学生作为读者的应有权利，同时充分相信他们的能力，废止条分缕析、肢解作品的教学程式，把讲解和提问时间压缩到最低限度，给学生以思维活动的充分时间和独立空间，真正让他们读有所感。在阅读作品过程中，要正视学生情感、思想、知识、阅历等方面的个性差异，理解作品不强求一致，允许作或深或浅的多种解读，只要言之成理即可。③．构建师生互动的阅读模式，协作学习，各言所长，优势互补建构主义认为，每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物的唯一正确的理解。文学作品的阅读自然也是如此。以此来建构新的课堂阅读教学，就应是：学生自主独立阅读为前提，之后教师组织好讨论，让学生阐述自己思考的成果，也让别人分享自己的观点，在此过程中，教师也作为一个读者与学生一起探讨，发表己见，并不断质疑问难，将讨论引向深入。这样，师生一起深入作品涵泳品味、感悟研讨，阅读就成了师生互动的学习过程。而且通过交流讨论，各言所长，可以了解彼此观点，以弥补自己不足，超越原来的认识，从而形成更丰富、更全面的理解。3．在能力范围内切实有效地减轻学

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②．还学生以时间，还学生以作品

在课堂上尊重学生作为读者的应有权利，同时充分相信他们的能力，废止条分缕析、肢解作品的教学程式，把讲解和提问时间压缩到最低限度，给学生以思维活动的充分时间和独立空间，真正让他们读有所感。在阅读作品过程中，要正视学生情感、思想、知识、阅历等方面的个性差异，理解作品不强求一致，允许作或深或浅的多种解读，只要言之成理即可。

③．构建师生互动的阅读模式，协作学习，各言所长，优势互补

建构主义认为，每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物的唯一正确的理解。文学作品的阅读自然也是如此。以此来建构新的课堂阅读教学，就应是：学生自主独立阅读为前提，之后教师组织好讨论，让学生阐述自己思考的成果，也让别人分享自己的观点，在此过程中，教师也作为一个读者与学生一起探讨，发表己见，并不断质疑问难，将讨论引向深入。这样，师生一起深入作品涵泳品味、感悟研讨，阅读就成了师生互动的学习过程。而且通过交流讨论，各言所长，可以了解彼此观点，以弥补自己不足，超越原来的认识，从而形成更丰富、更全面的理解。

3． 在能力范围内切实有效地减轻学生课业负担，让学生有自主的阅读时间和空间

应试教育异化、课业负担沉重是一个由来已久的问题，也是十分复杂的社会问题。其原因涉及高考制度不完善、升学竞争激烈、课程体系不合理、理科内容偏深、教育评价单一化等众多方面，因而其改革也必须有赖于上述因素的改变。但这并不等于说，教师只能被动等待。随着高考改革向有利于素质教育方向发展、高校扩招、“减负”政令出台、新课程方案即将实施，整体环境趋于改善，教师在能力范围内实施一些措施来减轻学生课业负担，可以为引导学生阅读提供更好的条件。

①．顺应高考改革导向，转变观念，在阅读中培养能力

近两年新一轮的高考改革突出了能力和素质考查。从语文高考看，阅读材料均来自课外，高考上海卷阅读更是高达80分，加强阅读能力的考查正是高考的趋势之一。由此可见，应试与阅读能力的联系也越来越密切，两者并不矛盾和对立。而阅读能力从何而来？靠单纯的阅读技能训练培养不出阅读能力。一个只埋首题海而从不接触课外阅读的学生缺乏阅读能力，也就没有应试能力。换言之，有大阅读量作基础，其阅读应试能力肯定不会低。因而教师不能引领学生在题海中漫游，而应向课外阅读拓展发展的空间。

②．精选作业，实行自主性作业、分层性作业

作业繁多、机械重复是学生课业负担过重的一个重要表现。这就要求教师能精选典型习题，有针对性地解决学生身上存在的问题，题量绝对不能过多过滥。作业可多一些灵活性和自主性，作业量可与学生商量而定，因为是学生自定的，作业不完成的情况会大大降低。另外，作业还可分层次布置，明确必做题与选做题，这样可照顾到不同程度的学生，防止一刀切。学习好的同学有时可适当放弃些容易的题，而学习相对困难的同学，与其冥思苦想把大量时间花在难题上，不如移时他用，只要事后懂了也就行了。通过批改，老师还能有效地解决为作业而作业、大面积抄作业的现象。

③．优化教学过程，教规律教方法，提高教学效率

课堂教学无序、效率低下也常常导致课外负担加重，这就是所谓的“课内损失课外补”。因而，教师还应从课堂教学上下功夫来减轻学生的课业负担。，课堂教学中，教师应优化教学过程，选择好牵一发而动全身的突破口，提高教学效率，不求面面俱到，而讲求一课一得。同时在课内渗透学法指导，使课堂教学成为既传授知识，又指导学习方法，训练学习能力的过程，循序渐进，巩固强化，并引导学生积累方法，体验成功。这样，学习效率的提高也就能使课业负担有所减轻。







注释：

１．杨芹  《课外阅读，想说爱你不容易》  《中学语文教与学》2001年第1期第63页

2．甘其勋  《培育“读书人口”，提高阅读效率》    《语文学习》2000年第3期第2页

3．杨芹    《课外阅读，想说爱你不容易》  《中学语文教与学 》2001年第1期第63 页



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