概要： (2002-10-04 21:49:23) Emily我很赞成大量的阅读有助语文水平的提高但是光光是这样没有什么理论的准备只能作为文学爱好者而且这种有悟性的小孩不是哪里都可以找到的要不然那语文老师有什么用中文不是告诉你一个童话她更多的是一种具有巨大包容力的博大什么都可以容到里边__________________让我的爱大于恨让我的假小于真让我的所欲渐化虚无让我的付出渐近无倦由 一面湖水 于 10-05-2002 15:51 发表: 不好意思，既然贴出来了2002-10-04 21:49:23) Emily我很赞成大量的阅读有助语文水平的提高但是光光是这样没有什么理论的准备只能作为文学爱好者而且这种有悟性的小孩不是哪里都可以找到的要不然那语文老师有什么用中文不是告诉你一个童话她更多的是一种具有巨大包容力的博大什么都可以容到里边这位EMILY朋友是语文老师吧？呵呵，随便一问。刚才细看了一下EMILY的话，嘿嘿，说说看法先。第一句暂且不讨论，以后如果有必要，我再细说我的看法。第二句“光光是这样没有什么理论的准备只能作为文学爱好者”。这一句话我觉得很有意思，我是个外行，

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(2002-10-04 21:49:23) Emily

我很赞成大量的阅读有助语文水平的提高
但是光光是这样没有什么理论的准备只能作为文学爱好者
而且这种有悟性的小孩不是哪里都可以找到的
要不然那语文老师有什么用
中文不是告诉你一个童话
她更多的是一种具有巨大包容力的博大
什么都可以容到里边
__________________
让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦


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由 一面湖水 于 10-05-2002 15:51 发表: 
不好意思，既然贴出来了

2002-10-04 21:49:23) Emily

我很赞成大量的阅读有助语文水平的提高
但是光光是这样没有什么理论的准备只能作为文学爱好者
而且这种有悟性的小孩不是哪里都可以找到的
要不然那语文老师有什么用
中文不是告诉你一个童话
她更多的是一种具有巨大包容力的博大
什么都可以容到里边

这位EMILY朋友是语文老师吧？呵呵，随便一问。
刚才细看了一下EMILY的话，嘿嘿，说说看法先。
第一句暂且不讨论，以后如果有必要，我再细说我的看法。
第二句“光光是这样没有什么理论的准备只能作为文学爱好者”。这一句话我觉得很有意思，我是个外行，说真的，我一直看不懂语文课的目的是什么。不过照我看来，我们的语文课能够培养出几个文学爱好者已经很不错了，爱好一件事才可能干好它，我不能想象一个人怎么可能满怀厌恶之情去在某件事上取得成功。如果能够培养出爱好者来，那么，他很可能由于爱好而去进一步探讨理论知识，而成为真正意义上的文学家。

第二句“而且这种有悟性的小孩不是哪里都可以找到的”
1、谢谢夸奖，裣衽。
2、一个初生婴儿是不可能说更不能写的，语言能力要靠后天的学习来获得。在他开始学习语言之前，所有婴儿都站在同一条起跑线上，当然，聋哑儿除外。在这种情况下，谁也不能给他下一个有没有悟性的结论。所谓悟性，全靠后天培养。因此，你的看法是不能成立的。就算能成立，那么，既然一个人不适合做某件事，为什么还要逼他去干呢？这不是赶鸭子上架吗？

第三句：“要不然那语文老师有什么用”
这也是我的疑问。不过，扪心自问，我一生中确实有两个语文老师起了作用，一个给我大量的书让我去看，一个逼我写作文，大量地练。除此之外，我的老师全是书籍。

第四句：“中文不是告诉你一个童话”
说得对，中文不是童话。但是，如果一个孩子把神话、史诗当童话去阅读，他必定能够从中得到乐趣。在这种近似于游戏的阅读中，他将感受到语言之美，渐渐地培养出一定的审美能力。并且，孩子的模仿能力总是很强的，多多少少，他会自觉不自觉地学习到一些有用的东西。这种学习也许很慢，但是，集少成多，集腋成裘。

第五句：“她更多的是一种具有巨大包容力的博大，什么都可以容到里边”
这个我太同意了，可是很遗憾，我要得罪诸君了——我看现在学中文的除了中文什么也不懂！
和学医的朋友聊天，她说有时读到一些外国的文学作品，其中涉及到医学的部分会使她看得毛骨竦然。我也有同样的经验。可是国内的呢？有一次读到一位国内知名作家写的小说，病人明明不可能活下去，她非要让他一直活着，看得我实在是。。。。。。。。。。
唉！不说也罢！



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由 絮影萍踪 于 10-05-2002 16:25 发表: 
 

同志们，这里吵起来了，快来看热闹啊！！！   
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦


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由 云裳 于 10-05-2002 21:09 发表: 
 

吵得有水平啊。请继续，我们为你们加油！  


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由 Emily 于 10-06-2002 11:19 发表: 
 my god

首先我要说的是作为局外人，非体制内的这位老大对于中文的思考可能已经在一些体制内的中文学友之上了，可喜可贺。
本来我看完那篇对话，当时心里直冒冷汗，可是过后想想，又有点不大服气，我不是要在这里吵或是辩，那没有意义。
其实这里有两个问题，一个是对中文的看法，一个是对语文教育的看法。就我所知的，文学艺术在某种程度上是天赋的，当然这么说有点玄，要发掘这种天赋的确需要后天的培养，可是当你看到许多同一起跑线的孩子最后的成绩出现那么大的差别时，我想除了家庭原因以外，最重要的就是天赋了。有时候当你去回溯那些作家们的成长经历时，会发现生活赋予他们的灵感远胜于从课本习得的.现代文学史上的沈从文，萧红，张爱玲，丁玲，古代文学史上的杜甫，李白，苏轼等等，当他们把自己的生活境遇用文字表达出来时，其实是在实现对于人生的一种关怀，我记得一个批评家龙应台说过：文学就是使看不见的被看见。这个就是文学的意义，当苏轼一首水调歌头，一句“但愿人长久，千里共婵娟”抚慰如此多人的心灵时，当鲁迅的祥林嫂让人们看到生活背后的愚昧时，当张爱玲的一个“苍凉的手势”让人感到些须无奈时，许多心灵的伤痕在这个时候找到了同盟，得到片刻的宁静。我说中文是一种博大，不仅仅是在说需要多方面的知识，我认为更重要的是这种关怀。其实那位网友的文学阅历一定不浅，应该也曾经感受过许多，人文的关怀不是在文字中去指责，而是在文字中去倾听。中文给予我的就是让我知道尽可能的用这种态度去面对世事。如果真的要用什么物质的标准来衡量，那我只能说sorry .
大家都应该知道，在这个浮躁的世界里，当CEO 网络黑客 恐怖主义 欧元 成为关键词的时候，文学早已被边缘化，这种边缘化很清楚的可以从这位网友的言论中看出来，这不是一个特例，因为语文课堂里容不下关怀，如果一个语文教师是抱着这样的态度去教书，那下课是在所难免的，素质教育？！所有的人都在说，谁给定义一下，教育部好象有一个定义，我忘了。不过我猜没有人能说明白，很可笑的事情。我们的学生就好象是在相亲的路上遇到不同的媒婆，每个人都说自己介绍的最标致，可是适合与不适合，天才知道。孔老先生几千年前就说，各位老大，要因材施教哦，可是一个老师手里攥了70多个学生时，这句话也成了空话。上边要升学率，下边要素质教育，我当老师前就很清楚地知道我将要成为夹心饼干里边最好吃的那层了，呵呵，希望可以最好吃。对了,关于那个什么什么的医学问题，这种事情真是常有，我们可以宽容一点，老师被学生挑错太正常了，韩愈老大早说过：弟子不必不如师，师不必贤于弟子“还有啊，教学相长”这个也是明智的看法。当你自傲的挑老师的毛病时，不如诚恳地和他/她交流一下，老师早已走下了神坛，如果还抱着老观念不放，那就要outday 了。
最后，我看那位老大文字流畅，很有点说不出的文风，敢问出处啊？！
Emily 敬上


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由 一面湖水 于 10-06-2002 18:25 发表: 
EMM发言了？有点抒情的呢

习惯了理科的一二三四讲道理，EMM这种风格，一下子实在是难以适应。上来先让EMM的旁征博引打击得十二万分的雾都，拜读了四五遍方才明白了个大概意思，唉，终于知道了自己的孤陋寡闻啊！
好啦，现在，嗯，看完了。EMM虽是讲平等的老师，交流的话还是不敢，毕竟小生是外行，只不过有那么一些惑还请EMM老师解上那么一解。
首先，EMM把我们讨论的问题归为两个，一是对中文的看法，其中又可分为这么两点：1、关于中文的意义。2、关于文学的边缘化。
第二个问题是对语文教育的看法。也可分为这么三个方面：1、关于天赋。2、关于老师的疾苦。3、关于在下对老师的大不敬及师生的平等交流。
第一个问题深奥了些，一会再请教。请教第二个问题先。
首先，第二问第一题。呵呵，昨天我们谈的是悟性，比较玄，今天谈到天赋我就稍明白一些啦，我们理科也讲天赋的啦，并且可以量化为智商的高低，呵呵。EMM老师的话我细看了，大概意思是说，文学艺术需要某种天赋（EMM的原话：文学艺术在某种程度上是天赋的，疑少了一个词为需要。），而天赋需要发掘，所谓发掘，亦即培养。不知这么理解正确与否？那么，是否正如在下所说，在未经发掘之先，没有谁能够断定某某人是否具有某种天赋？假如一个人没有某种天赋，是否有赶鸭子上架的必要？EMM想必物理比我差吧？

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