概要：2、指代不明在句子中，指示代词和人称代词的指代含糊不明，从而造成歧义，如：（18）常州在无锡的西边，苏州在无锡的东边，这是一个在改革开放大潮中蓬勃发展的文化名城。（19）我看见李明扶一位老人过马路，他手上提着一个皮包。例（18）中“这”指代不明，可理解为指代“常州”或“苏州”或“无锡”任一个城市。同样（19）句中的他可指代“李明”也可理解为指代“老人”。这类由于指示代词或人称代词指代不明而造成的歧义，可以把指示代词或人称代词改换成具体的物或人的方法来排除。如（18）中的“这”可改为“苏州”句意即明了了。同样道理（19）中只要把人称代词“他”改为“李明”就行了。四、语用方面1、同音字多解 在语言的运用过程中，口语中的同音字（词）可能造成歧义，例如： （20）“你贵姓？”“我姓chen，既可能是“陈”也可能是“湛”。 （21）向qian看，可能是“向前看”，也可能是“向钱看”。 （22）“yi yi”的同音有好几个：“意义”“意译”“奕奕”。 “翼翼”和“异义”则“yi yi ”可能表示的语意就更多：À语言文字或其他信号所表示的内容。&

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2、指代不明
在句子中，指示代词和人称代词的指代含糊不明，从而造成歧义，如：
（18）常州在无锡的西边，苏州在无锡的东边，这是一个在改革开放大潮中蓬勃发展的文化名城。
（19）我看见李明扶一位老人过马路，他手上提着一个皮包。
例（18）中“这”指代不明，可理解为指代“常州”或“苏州”或“无锡”任一个城市。同样（19）句中的他可指代“李明”也可理解为指代“老人”。
这类由于指示代词或人称代词指代不明而造成的歧义，可以把指示代词或人称代词改换成具体的物或人的方法来排除。如（18）中的“这”可改为“苏州”句意即明了了。同样道理（19）中只要把人称代词“他”改为“李明”就行了。
四、语用方面
1、同音字多解
  在语言的运用过程中，口语中的同音字（词）可能造成歧义，例如：
 （20）“你贵姓？”“我姓chen，既可能是“陈”也可能是“湛”。
    （21）向qian看，可能是“向前看”，也可能是“向钱看”。
    （22）“yi yi”的同音有好几个：“意义”“意译”“奕奕”。
    “翼翼”和“异义”则“yi yi ”可能表示的语意就更多：À语言文字或其他信号所表示的内容。Á价值，作用（意义）。Â根据原文的大意来翻译，不作逐字逐向的翻译（意译，区别于直译）。Ã根据某种语言词语的意义译成另一种语言的词语（意译，区别于音译）。Ä精神饱满的样子（奕奕）。Å严肃谨慎（翼翼）。Æ严格有序（翼翼）。Ç繁盛众多（翼翼）。È不同的意见（异议）。
       这种由于同音字、词造成的歧义，可用增加几个词语，限定语境，利用上下文略作解释改为：（20）“我姓（chen）（陈），阝、东、陈”。而（22）中第Â种语意或说成：“我说的是yi yi（意译），而不是直译”，这样便排除了歧义。
2、听说双方话语信息中心不明确，理解不同而造成歧义在语言的实际使用过程中，由于说话人没有进行必要的修饰、限定，或听话人没有辨清语境而造成对句意的不同理解。这类歧义，并非是句了本身有问题，而是听说双方对话语信息中心（或称“焦点”）不明确，理解不同而造成歧义。如：
（23）小王昨天借了一件衣服。
        例（23）这句话本身从词汇、语法，语义上看都没有歧义。但从语用上来研究，说话人最希望听话人注意的成分，也就是话语的焦点，和听话人注意到，理解了的焦点，则未必一致，交际双方多有侧重，对话语的信息中心，语意的理解并不一定相同。
表明话语焦点的主要方法是用语序、重音、语气表明焦点所在，如（23）要表明句子的焦点所在，可采用如下办法之一：
    A、语序
“昨天借了一件衣服的是小王”，这句话的焦点是“小王”。人们一般倾向于把话语的焦点放在句末。但有时也放在句首，用“是”表示焦点所在，如“是小王昨天借了一件衣服”。
    B、重音
句子焦点用重音，听重音的内容不同，听者对句子意思的理解也就会不一样。如（23），如果说话人将重音落在、“小王”上，就是强调借衣服的人是小王而不是小李或其他某人；重音落在“一件”上，则强调小王借衣服的数量为“一件”，而不是二件或多件。当然，重音还可落在其他词语上，如“昨天”、“衣服”等，其强调的内容也就随之不一样。
    C、语气
说话人要表达明白自己的意思，还必须选用恰当的语气，假使说话人是要求获取信息，向听话人提出疑问，那么可用疑问语气，如“昨天王小明借了一件衣服？”；说话人如果是想传递信息，把了解的情况告诉听话人，就应当用陈述语气――“昨天王小明借了一件衣服。”
一句话，说话人要表达明白自己的意思，就必须注意句子的语序，重音部分和选用恰当的语气这样才不致于造成误解，消除句子可能产生的歧义。
总之，歧义是一种复杂的语言现象，它对语言交际带来的危害是显而易见的。上述四个方面是分别从不同的层面、不同的的角度来论述的。而对同一歧义现象，也可以从不同角度分析原因，相应的也会有不同的消除方法。苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”指示的也是这一道理。消除歧义一般是针对歧义产生的原因，采用上述分析的消除法，以及利用交际双方的知识背景等办法，以达到准确传递语言信息，为工作和学习服务之目的。

[参考书目]
1、《语言学概论》，刘宁生，刘丹青,马景仑编著，江苏教育出版社，1987年10月第1版
2、《教学语法系列讲座》，北京市语言学会编，中国和平出版社，
  1988年12月第2版
3、《新语法体系详解》，倪祥和，裘荣棠编著，中国科技大学出版社， 1993年12月第1版

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