概要:写作发现第一,生活的发现,思想的发现。观察生活,体验生活,发现生活中有意义的事、有趣的 人。不妨来看宗璞的《紫藤萝瀑布》,从中可以看出宗璞是怎样观察生活发现生活的。开篇 首句是“我不由得停住了脚步”,这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了。继而,作 者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花,这是审美观察过程。在观察中形成 了“瀑布”和“帆船”的意象,并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”情感。而后,审美联 想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝,从而扩展了时空境界。接着,作者从 藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出发现了“花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长 河 是永无止境”的哲理。这就是审美理想的升华。最后,作者在美好的藤萝面前,摒弃了“生 死的疑惑、疾病的痛楚”之后,情感得到了净化,在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步” 。这显然也是一种审美动作意识的苏醒。在这篇美文中蕴含有多种审美心理因素和完整的审 美心理过程,如果教师能够自觉地从审美的角度给学生一些必要的引导,那么,学生对生活 的观察体验就会有独到的发现。第二,自我的发现。这里的自我的发现是指学
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写作发现
第一,生活的发现,思想的发现。观察生活,体验生活,发现生活中有意义的事、有趣的 人。不妨来看宗璞的《紫藤萝瀑布》,从中可以看出宗璞是怎样观察生活发现生活的。开篇 首句是“我不由得停住了脚步”,这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了。继而,作 者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花,这是审美观察过程。在观察中形成 了“瀑布”和“帆船”的意象,并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”情感。而后,审美联 想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝,从而扩展了时空境界。接着,作者从 藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出发现了“花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长 河 是永无止境”的哲理。这就是审美理想的升华。最后,作者在美好的藤萝面前,摒弃了“生 死的疑惑、疾病的痛楚”之后,情感得到了净化,在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步” 。这显然也是一种审美动作意识的苏醒。在这篇美文中蕴含有多种审美心理因素和完整的审 美心理过程,如果教师能够自觉地从审美的角度给学生一些必要的引导,那么,学生对生活 的观察体验就会有独到的发现。
第二,自我的发现。这里的自我的发现是指学生自身写作个性或写作特点的发现,扬长避 短。现代写作教学必须充分创造条件和机遇,让学生建成现代个性支点和发挥创造力的天地 。作文要张扬个性,要爆发创造性,这是写作教学的真谛。但目前,我们做得还远远不够。 在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。同一文题,天南地北的中 学生写起来在思想认识和写作技巧上居然不谋而合,特别是像“勤奋”“谦虚”“爱国”“ 成才”之类的议论文,总是引用那么几条干巴巴的“共同语言”来应付问题,代替思考。学 生作文脱离了自我需要,脱离了自己内心真实的感受、理解和情感,造成真正想说的话找不 到语言来表达,不想说的却能说出来,甚至可能说得头头是道,但往往是空话、套话、假话 。语文不是作为负载自己真实思想感情的载体,而成了蒙蔽自己、覆盖自己的一层帷幕,这 实在是写作教学的悲哀。教师鼓励学生写随笔、周记,此类作文常常有学生真实情感的流露 ,鲜明个性的跳跃,独特语言词采的飞扬,是自然的、真实的、充分个性化的,许多优秀之 作往往出自学生的随笔,久而久之学生就能发现自己的写作个性。
教师要允许学生可以向不同的方向发展,要打破现行的整齐划一的教学目标和要求,可以 提出对学生个性涵养及发展语文专长等方面的不同层次的要求,创造各种条件,让学生发现 自己的写作特长,充分扬己之长,强化自己的个性。
今天,我们正处在一个科学技术与社会快速发展的时代,一个人若想在社会上处于有利的 地 位,他就必须成为一个终身学习者。所以,学会学习,掌握学习的策略,对自己的学习承担 起责任,这对社会与个人都是至关重要的。一个学生在校期间不仅应该增进知识,掌握技能 ,更应该学会学习,学会管理自己的学习。这就要求每一个学生成为一个策略型的学习 者,发现式学习就是一种有益的学习方式,在语文教学中掌握发现式学习的方式,有利于提 高语文学习效率,进而能对自己一生中在学术性与非学术性情境中的学习承担起全部的责任 ,并随时对学习进行自我调节,以适应社会发展的需要。(完)
来自中国基础教育21世纪
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