概要： 3．提供适当的话题作文。针对现在的中考、高考越来越趋向命题宽泛化，在平时的作文教学中，我也提供一些合适的话题让学生练习。如：我们生活在大自然中，雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想，在沉思与遐想中，我们会有所感悟。请以“感悟大自然”为话题，写一篇不少于600字的文章，文体不限，题目自拟。然后我就提示他们：让思维的触角多方面接触，为写作提供多种契机。比如：夜望星空，慨叹宇宙的广阔深邃，也许你会感悟“吾生也有涯，而知也无涯”；走近小草，也许你会发出“野火烧不尽，春风吹又生”的感叹；倾听蝉鸣，也许你又会生发出“四年的黑暗劳作，才有短短一月的欢鸣”的慨叹……（四）必要时写好“下水作文”。 “下水作文”即在学生写作文之前，教师自己先写一篇类似的示范性文章。在2001年10月10日的《淳安日报》上，发表了《语文教师，能来篇“下水作文”吗？》，上面有我对于下水作文较详细的论述。当然，并非学生每写一篇，教师必得先写一篇。只是在有可能学生觉得无话可说或思路凝滞时，自己先写一篇范文，起着投石

运用兴趣教学法提高初中生写作水平的思考与实践,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
 3．提供适当的话题作文。针对现在的中考、高考越来越趋向命题宽泛化，在平时的作文教学中，我也提供一些合适的话题让学生练习。如：我们生活在大自然中，雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想，在沉思与遐想中，我们会有所感悟。请以“感悟大自然”为话题，写一篇不少于600字的文章，文体不限，题目自拟。然后我就提示他们：让思维的触角多方面接触，为写作提供多种契机。比如：夜望星空，慨叹宇宙的广阔深邃，也许你会感悟“吾生也有涯，而知也无涯”；走近小草，也许你会发出“野火烧不尽，春风吹又生”的感叹；倾听蝉鸣，也许你又会生发出“四年的黑暗劳作，才有短短一月的欢鸣”的慨叹……
（四）必要时写好“下水作文”。
   “下水作文”即在学生写作文之前，教师自己先写一篇类似的示范性文章。在2001年10月10日的《淳安日报》上，发表了《语文教师，能来篇“下水作文”吗？》，上面有我对于下水作文较详细的论述。当然，并非学生每写一篇，教师必得先写一篇。只是在有可能学生觉得无话可说或思路凝滞时，自己先写一篇范文，起着投石问路的作用而已。我就曾先写了《叫俺老百姓心理如何平衡》、《剿鼠记》、《潇洒的代价》等文章，打印在自己主编的《浪花》上。
（五）灵活多样、因人而异的指导。
 老师面对的是一群活生生的孩子，他们个性各异，能力不同，激励也要因人而异，针对不同的学生选择不同的激励方式。对于写作能力强的学生，不仅篇幅要求长些，而且尽量要求不写错别字、病句等，着重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。对于中等水平的同学，要帮助他们理解题意，按一定的段落层次组织材料，鼓励他们一篇一篇踏踏实实写，力求一篇比一篇写得好。而对于成绩较差的同学，则应降低要求，只要写出一两段通顺的话就给高分，哪怕他一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧；只要发现较好的句子、词语就圈划出来，写上称赞的话，使他们受到启发，树立信心，从而克服畏难情绪，激发出对作文的兴趣。
（六）改革评改方式，逐步实行互评互改。
    首先废除程式化的批语模式，采用一种“心语交流”式的批语，我借鉴“班主任评语改革”的经验，选准以作文批语改革为突破口，实施兴趣教学。兴趣依赖于成功，人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力，不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心，当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。“心语交流”式批语的要求是：①以鼓励为主，不挫伤每一个学生的积极性。②用语恳切，含蓄，重启发，易接受。③因材施教，突出个性特点。④体现文学修养，提高文化品味。总之，要多看优点，可以就某一点的进步、成功，大加表扬，批评则要委婉。
    从初二开始，我逐步试行了学生“互评互改”的作文评改方式，并且取得了一定的效果。每次作文写好后，每个班我只选择3-6篇有代表性的作文进行面批，而绝大多数作文让学生自己相互批改，之后由我检查批改情况。其具体做法是：
1、 程序
① 将作文从标题、开头至结尾仔仔细细看一遍，了解大致的内容；
② 先对作文进行总体分析，包括题目、主题、观点、材料、结构等内容，形成对全文的总体认识；
③ 逐段分析、评改；
④ 评价全文，写出总批，根据标准打出等级（或分数）；
⑤ 署批阅者姓名及评改日期。
2、 要求
① 认真评改，不能马虎；
② 千字以内作文，须在20分钟完成；
③ 要有三处以上眉批；
④ 要有30字以上的总批；
⑤ 分数、签名、日期等项目应齐全。
3、 评分标准
    分A、B、C、D、E五个等级，按等级打分，最后以百分制写出总分。具体评分如下（每位批阅者均发一张，全部完成后交给我检查）：
作文批改评分标准（以议论文为例）
题目：                  作者：         总得分：
评 改项 目 评 分 内 容 等级得分
内容35% A．立意深刻联系实际恰当说理透彻（31-35分） B．中心明确联系实际比较恰当说理清楚（26-30分） C．中心基本明确联系实际基本正确说理基本清楚（21-25分） D．中心不很明确联系实际不太恰当说理不够清楚（11-20分） E．中心不明确联系实际不恰当说理不清楚（10分以下） 
语言35% A．准确流畅（30-35分） B．语言通顺（24-29分） C．基本通顺有少数语病（18-23分） D．语句不通语病较多（12-17分） E．文理不通（11分以下） 
结构20% A．结构严谨层次分明（18-20分） B．结构完整条理清楚（15-17分） C．结构基本完整条理基本清楚（11-14分） D．结构不很完整条理不够清楚（7-10分） E．结构混乱条理不清（6分以下） 
书写10% A．字体美观格式正确卷面整洁（9-10分） B．字体端正格式正确卷面干净（7-8分） C．字体清楚字和标点有三四处错误（5-6分） D．字迹潦草字和标点错误较多（3-4分） E．字迹不易辨认字和标点错误多（2分以下） 
评语 合  计得  分 
      批阅者：          评改日期：
    这样一来，既减轻了教师批阅大部分作文的负担，又使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了很好的体现，学生的兴趣也得到了强化。
五、实践效果
1．激发了学生的作文兴趣。通过问卷调查显示，学生的作文兴趣明显增强，爱好作文的人数增加，愁作文的人数减少，这无疑给我的作文教改实验带来了希望。
问卷调查比照如下：
项  目 样本数 愁作文 兴趣一般 爱好作文
初一刚入学 95人 58人 31人 6人
初三 阶段 95人 19人 43人 33人
比  差 0人 39人 12人 27人
2．推动了语文整体教学。通过几年的实验，作文兴趣教学法促进了语文听说读写能力的全面提高。几年来，在片、校统一考试中，我教的两个班的语文平均成绩一直处在全片前列，基本上都能高出同类班级3-5分。
3．提高了学生的写作水平。两年来，我积累了同学们大量的作文精品。迄今班刊《浪花》已出版了34期，发表了一百余篇优秀习作，受到了校内外师生的一致好评。在县级、校级的各类作文、征文比赛中，均有多人多次获奖。此外，迄今已有6人次的习作在县内外的报刊上发表，如：鲍雪青的《发夹》发表在2001年5月4日的《杂文报》上；余丽娟的《一双手套》发表在2001年5月18日的《中学语文报》上；余丽娟的《三头牛》发表在2001年12月5日的《淳安日报》上……

    五、感想与体会
    1．教学研究应突出实效性。只搞花样，不能深入的肤浅研究，是不能真正开创新局面的。而我的实验切入了学生的心理，很好地引导学生积极地、愉快地合作学习，主动地、全面地得到发展，适应了语文素质教育的要求。
    2．在活动中激发兴趣，是提高作文水平的有效途径。一般说来，学生对各种学习活动，如第二课堂中的文体娱乐、节假日里的观光旅游，劳技课上的手工制作，作文课上的合作评改......都倍感有趣，要求学生谈谈认识，说说收获，学生并不犯难，而这恰恰训练了学生的作文能力。
    3．激励，永远是一种成功的教育。一篇得意习作的问世，一件优秀作品的发展，一份荣誉证书的获得，眉批中一个表示"好"的圈点，或评语中一句表扬的话，都将激起一种成功的喜悦，为作文训练增添了动力。
    4．教学改革对教师提出了更高的要求。要学生读的，教师必须先读；要指导学生作，教师必须先会作。搞改革，必须有理论作先导；出成果，必须强素质以保证。
    我的兴趣教学法虽然取得了一些成绩，但需要深入探究的问题还很多，但我坚信，经过不懈的努力，作文教学的路子一定会越走越宽阔。
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附：本文主要参考书目
《中学生作文技巧大全》（方茂之 主编）
《心理学教程》（邵宗杰 主编）
《教育学》（王道俊 王汉澜 主编）
《教育信息报》（2001年部分报纸）
 

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