概要：这使这位老师大喜过望，没想到在一片赞歌声中居然有大唱反调的，这至少说明我们的学生不满足于单纯的多媒体教学这一全新的方式，他有自己的思考，有自己的见解，尤为可贵的是他敢于大胆指摘，敢于求异，甚至于不怕冒犯老师，而这恰是创造学习的脊髓所在。同时，这也引发了我们的老师对多媒体教学进行更深层次的思考，并重新审视多媒体教学并对之进行一些反思。而这件事，在学校引起的反响更大，因为我们有多位老师正在尝试多媒体教学并取得了应该说是很不错的成绩。四、总结创造学习及其模式的探索无疑是有意义的，但它不只是老师的专利，不能仅着眼于教师的单向操作，而应转化为甚或原本就是老师和学生的共性提高和同步互进，它应是一种互动性极强的协同式教与学交融方式。援引一句老话“教是为了不教”，教学不应只是老师教、学生学的问题，而应是老师教学生如何去学。归根结蒂一句话，作为教育者，如果能引导学生掌握创造性学习的方法，并能构建一种全新的有更大推广价值的教学新模式，最大效能地激发学生求知创新的积极性、能动性，那么，教育教学的目的也就达到了，这就是教育的成功。有谁不为我们的学生敢于质疑、敢于问难的精神而惊喜呢？

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这使这位老师大喜过望，没想到在一片赞歌声中居然有大唱反调的，这至少说明我们的学生不满足于单纯的多媒体教学这一全新的方式，他有自己的思考，有自己的见解，尤为可贵的是他敢于大胆指摘，敢于求异，甚至于不怕冒犯老师，而这恰是创造学习的脊髓所在。
同时，这也引发了我们的老师对多媒体教学进行更深层次的思考，并重新审视多媒体教学并对之进行一些反思。而这件事，在学校引起的反响更大，因为我们有多位老师正在尝试多媒体教学并取得了应该说是很不错的成绩。

四、总结
创造学习及其模式的探索无疑是有意义的，但它不只是老师的专利，不能仅着眼于教师的单向操作，而应转化为甚或原本就是老师和学生的共性提高和同步互进，它应是一种互动性极强的协同式教与学交融方式。援引一句老话“教是为了不教”，教学不应只是老师教、学生学的问题，而应是老师教学生如何去学。归根结蒂一句话，作为教育者，如果能引导学生掌握创造性学习的方法，并能构建一种全新的有更大推广价值的教学新模式，最大效能地激发学生求知创新的积极性、能动性，那么，教育教学的目的也就达到了，这就是教育的成功。有谁不为我们的学生敢于质疑、敢于问难的精神而惊喜呢？                                           （  约3700字  ）                           

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