概要： 事实上，如果父母和老师看到孩子的一些异常表现后，能稍微敏感些，许多孩子的自杀企图行为就不会出现了。要切实有效地预防青少年自杀，一定及时抓住呈现在他们身上的自杀性先兆，并深入分析，这是至为关键的一步。山雨欲来风满楼，自然界如此，人的感情也是这样。 驱散阴云的阳光 “冰冻三尺，非一日之寒。”由以上调查可知，青少年自杀有着自身性格、家庭影响、教育方式等多方面的因素，而且往往是多种因素集中在一起时，才最终导致了自杀。既然如此，怎样才能有效预防青少年轻生现象的发生呢？ 河南大学的叶平芝老师认为要有效预防青少年自杀，可以从加强青春期教育、设立心理援助电话和机构、重视理想教育和成功教育三个方面入手。同时，她还指出，教育要有益于学生的身心健康，应使人幸福而不是痛苦。她说：“缺乏理想会成为心理问题滋生的土壤。因为没有理想的人对生活和学习缺乏热情和兴趣，挫折承受力差，容易悲观厌世。我发现不少中学生缺乏理想，对自己奋斗的意义感到困惑。他们说，父母要我们考大学，可这就是最终目标吗？我们觉得这没意思。为此，理想教育应吸收心理学和成功学的理论和经验，结合当代青少

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    事实上，如果父母和老师看到孩子的一些异常表现后，能稍微敏感些，许多孩子的自杀企图行为就不会出现了。要切实有效地预防青少年自杀，一定及时抓住呈现在他们身上的自杀性先兆，并深入分析，这是至为关键的一步。山雨欲来风满楼，自然界如此，人的感情也是这样。 

    驱散阴云的阳光 

    “冰冻三尺，非一日之寒。”由以上调查可知，青少年自杀有着自身性格、家庭影响、教育方式等多方面的因素，而且往往是多种因素集中在一起时，才最终导致了自杀。既然如此，怎样才能有效预防青少年轻生现象的发生呢？ 

    河南大学的叶平芝老师认为要有效预防青少年自杀，可以从加强青春期教育、设立心理援助电话和机构、重视理想教育和成功教育三个方面入手。同时，她还指出，教育要有益于学生的身心健康，应使人幸福而不是痛苦。她说：“缺乏理想会成为心理问题滋生的土壤。因为没有理想的人对生活和学习缺乏热情和兴趣，挫折承受力差，容易悲观厌世。我发现不少中学生缺乏理想，对自己奋斗的意义感到困惑。他们说，父母要我们考大学，可这就是最终目标吗？我们觉得这没意思。为此，理想教育应吸收心理学和成功学的理论和经验，结合当代青少年的心理特点，采用灵活生动的方法进行。” 

    河南大学硕士研究生张学军认为，预防青少年自杀，应主要从两方面入手：“第一，家庭、学校、社会应给他们创造宽松的心理环境，并为其提供发展兴趣爱好的土壤。第二，要对青少年进行良好的心理素质的培养。在此方面学校教育负有义不容辞的责任。” 

    在采访中，笔者遇到了这样两件事。 

    父母过高的期望不仅使孩子失去了求学的乐趣，影响了他们的身心健康，严重的还会使孩子心理崩溃，以致采取自杀等极端手段寻求解脱。当笔者就这一问题采访某初中生家长，这位本身就是班主任的家长竟这样回答，有时她刚刚在办公室里劝导过学生的家长不要逼孩子太甚，以免他们离家出走或自杀；但一回到家却又马上告诫儿子，只有努力学习，吃得了苦上苦，才能出人头地。 

    再就是一位如今在北京师范大学攻读教育学博士的学生告诉笔者，数年前，他在中考中失利，一贯是学习尖子的他“连死的心都有了”，偷偷准备了几十片安眠药。当时，父母非但没责备他，还对他说“努力了就好”、“跌倒了再站起来，才是真正的好男儿”。在父母的抚慰下，他很快稳定了情绪，加倍努力学习，最终考上了理想的大学。他说，父母当年的告诫，不仅使他走出低谷，而且足以受益一生，所以，他最欣赏的话就是“最贵平常心”和“得失寸心知”。 

    从这两件事不难看出，很多父母之所以不能及时驱散孩子身边的阴云，关键在于他们对待孩子得失的态度。科学的态度可以使孩子正确看待得失，从而建立起科学的价值观，而相反的态度非但不能缓解孩子的心理压力，还会增加他们的心理负担，欲速则不达。 

    生命教育是永恒的教育主题 

    据笔者了解，国外的很多学校都设有与生命和死亡教育相关的课程。如在英国小学的课堂上，殡葬行业的从业人员或护士对小学生讲人死时会发生什么事情，并且让学生轮流通过角色替换的方式，模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的感觉。他们认为，这门课程将帮助学生体验遭遇损失和生活方式突变时的复杂心情，学会在非常情况下对情绪的控制。 

    然而，由于我国忌讳死亡的文化传统，死亡教育很难得到国人认同，以致至今依然是一片空白。据《半岛都市报》报道，某学校一语文老师在讲完课文《生命》后，要求每位学生为自己做一篇悼词：先假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。老师的初衷是让学生以此加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。可此举立即引起了学生家长的强烈反对，国内不少媒体也借机炒作，认为有违社会风俗。 

    但一些有识之士指出：我国的青少年亟待普及死亡教育，以便让其了解死亡是怎么回事，并体会死亡给亲人带来的巨大悲痛。目前，由知名精神卫生专家、社会学家、教育专家等组成的预防自杀讲习班已经在北京成立，并起草了《中国国家自杀预防策略草案》，呼吁社会各方，尤其是教育界积极参与预防自杀工作，降低青少年自杀率。 

    假如在不久的将来，死亡教育真的走进了课堂，它应包括哪些内容，又将侧重在哪些方面呢？ 

    笔者就此采访了河南财经学院副教授周正。周正告诉笔者：“预防自杀的最有效方法是进行死亡教育，而开展死亡教育的最佳时期是青春期萌动前。它的内容应该是：介绍死亡知识，让青少年亲自扮演死者、伤者、孤儿等，从情感上体验与死亡相关的情景，对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，从而更加珍爱生命。” 

    同时，笔者还电话采访了江苏教育学院副教授刘守旗。他认为，死亡教育作为生命教育的核心内容，除介绍死亡知识及心理指导等常识外，侧重点应落在对青少年的情感教育上，并由此培养其健全的人格。 

    的确，在目前的家庭教育中，许多家长把智育作为压倒一切的教育活动，结果在许多青少年身上出现了冷漠、孤僻的情感特征，情感发育严重不足。在采访中笔者发现，能认识到情感教育重要性的家长并不多，相当一部分家长甚至认为，只要孩子成绩好，情感方面无所谓。 

    人格培养，是建立在情感教育基础上的。然而，在我们实际的教育活动中，人格常常被忽略，因为它既难以把握，又与学习成绩无明显利害关系，而且目前的学校教育是大一统模式，对学生的个性特点往往无暇顾及。由此，在学校强大而片面的竞争压力下，青少年在人格上出现不同程度的扭曲便在所难免。看来，青少年只有在情感、人格等各方面都得到了健康发展，才能自然地体验到做人的尊严和生命的可贵。 

    但愿在不久的将来，死亡教育真的能走进课堂，并且受到热情而又坦然的欢迎，就像欢迎生命的诞生！ 
 

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