概要：3、 启发性这一方法的核心是通过教师的主导作用，传授思维方法，启发学生积极思维，触发其学习动机，发挥学生的主体功能。它从教学上突破了重教轻学的传统界限，体现了现代教学思想，从而达到教与学的和谐统一。4、 迁移性这一教法强调了文章的整体阅读，着眼于揭示现代文阅读教学的普遍规律，教给学生阅读文章的有效途径，有利于培养学生的自学能力和创造能力，养成学生独立思考、积极探求的良好习惯。教完一篇课文后，学生就能举一反三，达到以课堂精学指导课外博学的效果，实现课内学习向课外自学的迁移，使学生终生受益，体现叶圣陶“教是为了不教”的教育思想。（三） 一点收获 1、从教师角度看，教得轻松，课堂效益高。在这一教法中，教师是导演，传授给学生阅读方法，学生是演员，在教师指导下参与学习活动，教师在课堂上不必讲得口干舌燥。师生角色变了，课堂教学有序化推进，课堂效益自然提高了。 2、从学生角度看，学得愉快，学习质量高。这一教法化繁为简、去粗取精、化难为易，既减轻学生负担，又培养了学习兴趣，所以课堂气氛活跃，学生也不会昏昏欲睡了。教学方法变了， 学生阅读文章有章可循、有法可依，学习质

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3、 启发性
这一方法的核心是通过教师的主导作用，传授思维方法，启发学生积极思维，触发其学习动机，发挥学生的主体功能。它从教学上突破了重教轻学的传统界限，体现了现代教学思想，从而达到教与学的和谐统一。
4、 迁移性
这一教法强调了文章的整体阅读，着眼于揭示现代文阅读教学的普遍规律，教给学生阅读文章的有效途径，有利于培养学生的自学能力和创造能力，养成学生独立思考、积极探求的良好习惯。教完一篇课文后，学生就能举一反三，达到以课堂精学指导课外博学的效果，实现课内学习向课外自学的迁移，使学生终生受益，体现叶圣陶“教是为了不教”的教育思想。
（三） 一点收获
     1、从教师角度看，教得轻松，课堂效益高。在这一教法中，教师是导演，传授给学生阅读方法，学生是演员，在教师指导下参与学习活动，教师在课堂上不必讲得口干舌燥。师生角色变了，课堂教学有序化推进，课堂效益自然提高了。
     2、从学生角度看，学得愉快，学习质量高。这一教法化繁为简、去粗取精、化难为易，既减轻学生负担，又培养了学习兴趣，所以课堂气氛活跃，学生也不会昏昏欲睡了。教学方法变了， 学生阅读文章有章可循、有法可依，学习质量稳步提高。
     3、实践证明，这是一种行之有效而又操作简便的好方法，实现了现代文阅读教学全过程的最优化。采用这一教法，教师能对教学过程各要素进行最优控制，合理安排教学步骤，以保证在规定时间内完成教学任务，取得尽可能大的教学效果。
    

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