概要：对教材的探究还可以对现有的教材进行改造，实现材料的提炼重组，信息的编码处理。比较有名的设计有宁鸿彬的《七根火柴》，整节课围绕一个问题展开：如果你是博物馆的解说员，你应该怎样解说这七根火柴的故事？现在我本人在具体的教学实践中经常进行这样的探究训练：把唐诗宋词交给学生，学生把它们改编成散文或散文诗，要求重现唐诗宋词的意境，当然在改编时必须在符合原意的基础上有所创新，因而这些活动具有明显的探究色彩。如对孟郊《游子吟》一诗的改造：游子吟母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到了我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，，要记住回家的路……”我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一

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对教材的探究还可以对现有的教材进行改造，实现材料的提炼重组，信息的编码处理。比较有名的设计有宁鸿彬的《七根火柴》，整节课围绕一个问题展开：如果你是博物馆的解说员，你应该怎样解说这七根火柴的故事？现在我本人在具体的教学实践中经常进行这样的探究训练：把唐诗宋词交给学生，学生把它们改编成散文或散文诗，要求重现唐诗宋词的意境，当然在改编时必须在符合原意的基础上有所创新，因而这些活动具有明显的探究色彩。如对孟郊《游子吟》一诗的改造：
游子吟
母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。
灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。
缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到了我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，，要记住回家的路……”
我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。
无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。
今生今世，我，明白了。
对现有教材进行适当的延伸探究，对课文涉及的社会风俗、文化生活、乃至科学现象进行探讨，则有点小课题研究的意味。比如说，学了《鲁提辖拳打镇关西》后，我布置了一个探究性作业：如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案呢？当然，这法官是虚拟的，可以是古代的，也可以是当代的，要求学生搜集有关资料，进行小论文的写作。再比如学到《中国石拱桥》，课文作者认为石拱桥比平板桥坚固美观，要求学生结合美学、力学进行实验探究。这些小课题要求综合运用学到的各种知识，实现了各学科的融合，很有综合性学习的意味，极大地培养了学生的综合分析能力。
对现有教材的人事、知识进行再评诂分析，这种探究活动则可以培养了学生的怀疑精神。比如老师可以这样设问探讨：课文认为鲁庄公目光短浅，你有不同看法吗？愚公的做法真的可行吗？我想这些问题肯定会引爆学生思维的火花。
在以上篇幅中，我着重探讨了自己在阅读教学方面的一些探究设计和肤浅体验，有关探究性教学方法不是小小的一篇论文所能阐述的，探究性教学方法应是多元的，是丰富多彩的，也绝非一篇小论文所能囊括，建立探究性教学模式更非一朝一夕之功，以上见解若有偏颇不妥之处，敬请各位专家和语文同仁加以斧正。

参考文献  《浙教版初中语文教材》
《研究性学习：实验与探索》

                                       2001年11月29日
 作者邮箱： wzwtx@sohu.com

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