概要：分析至此，再次提问学生：既然焦母毫无正当理由却偏偏要赶走兰芝，拆散仲卿与兰芝之间的幸福生活，这说明什么呢？经过思考，学生恍然大悟，这不正说明了封建礼教、封建家长制的罪恶吗？没有任何理由，却凭着自己无端的“怀忿”，硬是生生逼死两个相亲相爱的青年，这难道还不能说明问题么？以上分析，从解读问题入手巧妙地解读全文，既加深了主题认识，又有对重点语段作出详细分析，使学生体会到艺术特色，比起传统分析课文的方式实在有益得多。以上对课文分析的切入位置作了一个说明，选取恰当的切入位置，科学有效地运用“切入法”，还必须遵循以下几个原则：一、重点难点原则课文分析在于突出重点和难点，使学生学有所得，学有所知。传统分析模式依据课文本身的结构，逐段讲解，平均用力，很大程度上制约了重点难点的突出。“切入法”分析课文的重点难点原则就是要求教师选取的切入位置应尽可能体现教学的重点和难点。切入位置是分析课文的起始点和关键点，切入位置能与重点难点相连，详讲细讲，就能落实教学目的，提高学习效率。《为了六十一个阶级弟兄》的重点是复杂记叙文的选材和组材。从题目切入，加主语，能解决围绕中心选择材料的问题；加谓语，

纲举目张 擒贼擒王——谈课文分析的切入位置和切入原则,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
分析至此，再次提问学生：既然焦母毫无正当理由却偏偏要赶走兰芝，拆散仲卿与兰芝之间的幸福生活，这说明什么呢？经过思考，学生恍然大悟，这不正说明了封建礼教、封建家长制的罪恶吗？没有任何理由，却凭着自己无端的“怀忿”，硬是生生逼死两个相亲相爱的青年，这难道还不能说明问题么？
以上分析，从解读问题入手巧妙地解读全文，既加深了主题认识，又有对重点语段作出详细分析，使学生体会到艺术特色，比起传统分析课文的方式实在有益得多。
以上对课文分析的切入位置作了一个说明，选取恰当的切入位置，科学有效地运用“切入法”，还必须遵循以下几个原则：
一、重点难点原则
课文分析在于突出重点和难点，使学生学有所得，学有所知。传统分析模式依据课文本身的结构，逐段讲解，平均用力，很大程度上制约了重点难点的突出。“切入法”分析课文的重点难点原则就是要求教师选取的切入位置应尽可能体现教学的重点和难点。切入位置是分析课文的起始点和关键点，切入位置能与重点难点相连，详讲细讲，就能落实教学目的，提高学习效率。
《为了六十一个阶级弟兄》的重点是复杂记叙文的选材和组材。从题目切入，加主语，能解决围绕中心选择材料的问题；加谓语，解决了围绕中心事件材料的问题。《记念刘和珍君》重点在于理清思路，难点在于关键句子的理解。从“有写一点东西的必要”，明白文章三项内容，很容易理清思路；结合理清思路，又穿插着讲解关键语句，重点难点都得到了落实。
二、集中辐射原则
集中辐射原则强调切入位置具有牵一发而动全身的作用。切入位置首先 是“一发”，或是一个标题、一个句子，或是一个段落、一道练习，或仅是一个问题，体现一个“小”字。但小中有大，能将教学目的，教学重点、难点集于一身，集中力量突破一点，能起到突破全文的作用。其次，切入位置又一定要有辐射价值，能起到动全身的作用。切入位置毕竟只是文章之一点，讲清一点并不能代表讲清全文。切入的目的是为了落实全文的讲解，切入点不能灵活自如地联系全文也就推失去切入的价值。
《拿来主义》一文的切入位置第七自然段，它本身提示了“拿来主义”的含义，体现了作者的观点，具有集中性。从“所以”出发，能辐射到文章到前半部分的讲解；从“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的具体做法出发，又能巧妙辐射到文章的后半部分的分析，使文章的主角成了一个有机整体，紧凑灵活，很好地落实了教学目的。
三、兴趣启发原则
兴趣启发原则要求教师 选取切入位置，由切入点切入课文时要做到激发学生兴趣，启迪学生思维。学习兴趣的高低影响着学习效率的好坏，而兴趣的高低又与 是否具有启发性有很大的关系。启发性大，学生思维灵活，发言积极，参与涌跃，这将大大提高课堂效率。
《孔雀东南飞》一文为切入课文而设计的切入问题，看似平淡，却极富有兴趣性和启发性。学生自读课文，划记语句，交换看法，寻求答案。问题层层深入，环环相扣，学生分析综合，归纳演绎，透过表面挖掘内涵，学得轻松，学得灵活，既落实了文章重点难点，又培养了学生能力，一石三鸟，事半功倍。

                            二00一年十月

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