概要：2． 阅读量大，思考量大。逼迫学生进行思考，逼迫学生养成快速阅读，边读边想的习惯。考点有：快速阅读，归纳总结，分析笔记。3． 注重基础。字音字形共15分。考点：字词基础；字典词典使用；比较分析。4． 语言欣赏。逼迫学生分析语言特点，按格式规范答题。5． 能力迁移，学习创造。主要考修辞和句式的分析模仿创造能力。6． 听说训练。分数分布较少，主要提醒学生注意在日常生活中练习语文，同时逼迫学生听话后思考，思考后说话。7． 人物描写与修辞运用。描写是我作文课的主题，很多学生认为它和考试无关，不愿动脑来练它。本题考查学生描写手法和修辞的使用能力，同时也敦促学生重视日常语文教学。8． 关于教学方法的文章的读后感写作。本题考议论文的写作，同时逼迫学生思考学习主体，学习方法和效果的问题。 试卷中考到的内容，都是我日常教学中重点讲授的内容。讲课时我注意了深入浅出，并明确了格式和评价标准。 11月学生思想动态 学生现在的思想动态必须结合考试来说。期中考试成绩很不如意。190人中，81人不及格；85分以上的仅有9人，其中90分以上2人，100分

9-11月学生思想动态分析,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
2． 阅读量大，思考量大。逼迫学生进行思考，逼迫学生养成快速阅读，边读边想的习
惯。考点有：快速阅读，归纳总结，分析笔记。
3． 注重基础。字音字形共15分。考点：字词基础；字典词典使用；比较分析。
4． 语言欣赏。逼迫学生分析语言特点，按格式规范答题。
5． 能力迁移，学习创造。主要考修辞和句式的分析模仿创造能力。
6． 听说训练。分数分布较少，主要提醒学生注意在日常生活中练习语文，同时逼迫学
生听话后思考，思考后说话。
7． 人物描写与修辞运用。描写是我作文课的主题，很多学生认为它和考试无关，不愿
动脑来练它。本题考查学生描写手法和修辞的使用能力，同时也敦促学生重视日常语文教学。
8． 关于教学方法的文章的读后感写作。本题考议论文的写作，同时逼迫学生思考学习
主体，学习方法和效果的问题。
    试卷中考到的内容，都是我日常教学中重点讲授的内容。讲课时我注意了深入浅出，并明确了格式和评价标准。
                 11月学生思想动态
    学生现在的思想动态必须结合考试来说。期中考试成绩很不如意。190人中，81人不及格；85分以上的仅有9人，其中90分以上2人，100分1人。考试结果有如下特点：
1． 差距大。最高100分，最低20分；各个分数段人数分布比较均匀：20—40分共有
近30人；40—50分近30人；50—60分近30人；60—75分近60人；75—85分近40人。
2． 个人成绩波动大。一批从未尝过不及格滋味的学生意外失败，无法理解。这种情况
多属于那些基础不好，依赖性强，上课不专心，考前突击屡屡得手，自我感觉良好，但语文能力较差的同学。同时，几个尝够了语文苦头的同学这次惊喜地获得高分或及格。这些同学大都思想比较成熟，平时生活中善于动脑，但不大爱与书本打交道，学习有浓重自卑感。
3． 考试结果触动大多数同学。大部分同学不及格或者处于及格边缘；少数同学获得高
分但发现错误低级；“能力考试”让大家感触很深。
    这样，考试达到了“敲边鼓，擂重锤”的目的。看似简单的题目却做得一塌糊涂，很多同学开始重视课堂教学；作为读后感作文的阅读材料，以学生为主体的教学思想得到绝大多数同学的认同，很多同学还对教与学进行了深入的思考，提出深刻的观点；三个班强烈要求实行以教师为主导，学生为主体的教学模式。
             存在的问题和将要采取的策略
两个月过去，睡狮似乎已经唤醒了，但后面的任务更加艰巨。
    1．学生对“学生主体地位的教学”还存在误解，将来还会在学习方法和态度上有反复。很多同学将“素质教育”与“应试教育”对立，以为两者互不兼容，“素质教育”让学生更轻松；而事实刚好相反：“素质教育”要求更高，更严，更具体，所以会让学生做得更多；“应试教育”作为“素质教育”中必不可少的一部分，有着重要的地位。
2． 随着以学生主体地位的教学推行，学生基础薄弱，习惯不良，依赖畏难的弱点将充
分暴露。真正成为学习的主人，一定是在战胜这些弱点之后。相比而言，语文学习的意义甚至还比不上真正战胜这些弱点的意义。作为教师，要充分认识这个过渡过程的困难和意义，在思想上作好学生出现反复的准备，在措施上考虑好引导方法。
3． 学生开始进入主体角色的时候，会出现一段热情高涨的时期，教师要作好引导，防
止出现四面出击，白费气力；偏狭专深，“不问世事”；重文轻理，学科失衡；急噪冒进，眼高手低等现象。
4． 开始进入主体角色时，教师依然要在学习方法，学习内容，检验标准上进行具体的
引导。要将学习内容按难度由易到难来安排，让学生感觉到挑战的逐步增强，体会到思考和成功的充实和快乐，不断提高自信心。
5． 进入主体角色后，教师要将自主学习与统一考试结合起来，定时检查学习效果。一
是为掌握学生学习进度，决定引导尺度；二是给学生提供同台竞争的机会，检测学习效果，从而调整学习方法；三是找出部分依然应付的同学，做进一步的工作。

                                                2001年 11月24日

附1：期中考试语文闭卷试卷
（无字词选择题，有默写题）
附2：期中考试语文开卷试卷
 

上一页  [1] [2]