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从“科学化“到“现代化”————试论张志公语文教育思想的发展
[10-16 16:55:02] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8158次
概要： (三)语文教学方法要现代化关于这一问题，张志公先生在《〈语文教学方法论〉序》中论述得相当精辟。在这篇“序”中，他的观点概括起来有两点。其一，现代化教学方法要求“大面积，高速度”。他认为，封建社会小农经济的特点决定了它的教育体制和教学方式不需要，也不可能产生适用于很多地方、很多人的教学方法，他们的教学是“耳提面命”“言传身教”；他们可以关起门来慢条斯理地“十年寒窗”读些古贤圣书，写些应时文章，以此应付仕途经济的需要。现代社会一切都发生了巨大变化：班级授课制，国家有统一的教育方针，有基本一致的教学计划和教学大纲，有明确的培养目标；世界上，文化、科学飞速发展，要振兴中华，要摆脱落后的状态，很重要的一条是多出人才，快出人才。在这种新形势下，“耳提面命”式的教学不仅不够用，而且是不可能的。要科学，要科学方法，一切领域都是这样，教学当然也不例外。其二，教学法的中心目标在于最有效的培养学生的能力——包括运用所学知识的能力和自己去学习新知识、新技术的能力。显然，他强调教学方法最本质的功能是要适应现代科技信息社会，培养能“举一反三”“学以致用”和具有很强的自学能力的人才。他认为“这
从“科学化“到“现代化”————试论张志公语文教育思想的发展,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com(三)语文教学方法要现代化
关于这一问题，张志公先生在《〈语文教学方法论〉序》中论述得相当精辟。在这篇“序”中，他的观点概括起来有两点。其一，现代化教学方法要求“大面积，高速度”。他认为，封建社会小农经济的特点决定了它的教育体制和教学方式不需要，也不可能产生适用于很多地方、很多人的教学方法，他们的教学是“耳提面命”“言传身教”；他们可以关起门来慢条斯理地“十年寒窗”读些古贤圣书，写些应时文章，以此应付仕途经济的需要。现代社会一切都发生了巨大变化：班级授课制，国家有统一的教育方针，有基本一致的教学计划和教学大纲，有明确的培养目标；世界上，文化、科学飞速发展，要振兴中华，要摆脱落后的状态，很重要的一条是多出人才，快出人才。在这种新形势下，“耳提面命”式的教学不仅不够用，而且是不可能的。要科学，要科学方法，一切领域都是这样，教学当然也不例外。其二，教学法的中心目标在于最有效的培养学生的能力——包括运用所学知识的能力和自己去学习新知识、新技术的能力。显然，他强调教学方法最本质的功能是要适应现代科技信息社会，培养能“举一反三”“学以致用”和具有很强的自学能力的人才。他认为“这是现代化的教学法必须解决的课题。”
三、从“科学化”到“现代化”是张志公语文教育思想的丰富和发展
70年代末，张志公先生率先提出语文教学科学化的主张；在此基础上，80年代他提出语文教学现代化主张；90年代，他对这一主张的论述更加全面、深刻。那么，“科学化”和“现代化”这两种主张之间有何联系，由“科学化”到“现代化”的发展有何意义?笔者就这些问题谈一点肤浅的认识与体会，以求专家与同行批评指正。
(一)“科学化”与“现代化”是同一思想，两种提法；既有联系，又有侧重
首先，其内容有所侧重，论述的角度有所不同。关于语文教学科学化问题，张志公先生在1978年5月发表的《语文教学需要大大提高效率》一文中说：“无论说话、听话、识字、读书、作文能力怎样一步一步地提高，应有一般的规律可循，摸清这些规律，运用它，设计出训练的途径、步骤、规格和方法，就能大大减少教学上的盲目性，提高效率，这就是科学化。”关于语文教学现代化问题，他在1981年发表的《语文学科的现代化问题》一文中说：“什么是语文学科的现代化?教学考虑现代文化科学教育的发展，现代社会的各项工作，对每个受过一定教育的人在语文能力方面有哪些要求。”“为适应现代化的要求，教学内容要现代化。”结合前面对这两个问题的论述，我们可以这样理解，张志公先生的“科学化”主张，主要是对语文学科自身内部规律的探讨，以求得科学的训练途径、步骤和方法，最终达到提高语文教学效率的目的。而他的“现代化”主张，则主要是研究语文学科与社会生活、时代发展之间的关系，即语文教学的要求、内容、方法如何适应现代社会经济、科技、文化的发展，最终解决语文为现代社会服务的问题。就其论述的角度而言，同样是语文教学的效率问题，“科学化”主张通过对语文学科自身规律和学生学习语文的规律的探讨来提高其效率，而“现代化”则主张从现代社会发展的角度，要求未来的新一代应具有高效率的语文能力。对传统语文教学的几大弊端，如对“语”和“文”采用分而治之，厚此薄彼的做法，“科学化”主张是从脱离语言实际，违背语言训练规律的角度进行反思，而“现代化”主张则是从无视现代化社会对口头语言的需求这方面进行批评。再如，针对语文教学忽视文学教育的做法，“科学化”主张认为：“文学课的任务是进行文学教育，不是进行听说读写训练的。把这两种任务并列只能使这门课两不像，两不沾，两败俱伤。”在这里他是批评这种做法违背文学教育规律的不科学性；而“现代化”主张则认为，文学教育不仅有培养文学欣赏能力之功能，而且有利于培养学生的想象、联想和创造性思维的能力，而这些能力是现代社会所必需的，因此忽视文学教育是语文教学脱离现代社会、脱离时代发展之举。其次，张志公先生提出的“科学化”主张与“现代化”主张，尽管提法不同、论述的角度不同，其内涵也各有侧重，但就其实质，二者是同一个思想。因为语文教学只有科学化，才能提高其效率；而只有高效率的语文教学，才能适应现代社会的发展，才能跟上时代的步伐。语文教学科学化的主要目标是最大限度地提高语文教学效率，而高效率的语文教学则是语文教学现代化的主要标志。从这方面说，“科学化”既是“现代化”的前提条件，也是“现代化”的核心内容。正因为如此，张志公先生在论述这两个问题时，常常将二者联系起来，有时甚至将二者的提法互用。
(二)由“科学化”到“现代化”，标志着张志公语文教育思想的不断丰富和发展
如果我们循着张志公先生在这一领域不懈探索的足迹进行深层次地研究，就不难发现，由主张“科学化”到主张“现代化”，决非名称的简单更替，也决不仅仅是上述所论述的内涵与角度的不同，而是标志着他的语文教育思想的不断丰富和发展。如果说70年代末他主张语文教学科学化，只是就语文教学内部的规律进行探索的话，那么，80年代和90年代，面对我们国家社会主义市场经济不断深入发展和世界科学技术日新月异的现实，展望21世纪信息时代的前景，他则把研究的重点转到了语文教学与现代社会、未来社会发展的关系上，其视野更加广阔，眼光更加长远。从90年代他所撰写的文章和讲话可以说明这一点。1994年和1995年他连续发表文章，论述语文教材、语文教学与现代化接轨的问题，而且从这些文章可以看到，他对语文教学现代化问题的认识更加全面、系统和深刻。在《语文教学要同现代化建设接轨》一文中，他认为：语文教学要同学制接轨；要同社会主义市场经济接轨；要跟信息社会、信息交流接轨。在《语文教学要面向现代化建设》一文中，他认为必须改变语文教学游离于社会生活与时代潮流的状态，“让语文教学跟时代大潮流接轨。今日的大潮流是什么?是现代化，是现代化建设。”什么是现代化?他认为现代化的根有这样几条。第一条，规范化。第二条，科学化。第三条，信息化。第四条，社会主义市场经济。第五条，国际化。第六条，坚持爱国主义。第七条，人的素质。从他所列的这几条我们可以看到，“科学化”只是“现代化”的一个要素(当然是其主要的要素)。由此，我们认为张志公先生所主张的语文教学现代化较之语文教学科学化，其内涵更加丰富，研究的领域更加广阔，对问题的认识更加深刻。还有一点需要说明，邓小平同志在80年代初就我国的整个教育提出要面向现代化、面向世界、面向未来；张志公先生在这一时期就我国的语文教育提出要现代化(研究的范围也涉及面向世界和未来)。这与邓小平在这个问题上的思想是一致的，从这一点来说，张志公先生的语文教学现代化思想有其深远的意义。
正如语文界的同仁所说：“志公先生最少因循思想，总是站在现代社会发展的制高点思考语文教学的诸多问题，常常冒出如许的思想火花，有时代的责任感，有改革者的气魄。”从张志公先生率先提出语文教学科学化，继而又提出语文教学现代化这种孜孜以求，勇于探索的精神，我想上述评价是不为过的。
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