概要：4、鼓励教师人人动笔写论文。多少年来，教师被认定为单纯的知识传授者，“述而不作”成了天经地义的信条。搞研究、写文章甚至被斥之为“不务正业”。这一传统偏见极大地束缚了教师搞教研、写论文的积极性，也严重地制约了教师学术水平的提高。针对这一偏见，我们在校内反复强调，中华名师应当是学者型教师，不会搞教研、不会写论文的教师则是“教书匠”。教师应该既“述”又“作”，人人搞科研，个个写论文。通过科研和写作，磨砺自己，提高自己。为了使大多数教师易于起步，我们每年都要进行校内论文评选，每年编印1册《宁阳一中教研论文集》，1册《宁阳一中德育论文集》，发至全校及校外有关单位，优秀者向上级报刊推荐。平时哪位教师教研有了成果，发表了论文著作，我们及时在校刊《教坛》上给予报道，期末时进行全面统计，总结时给予大力表扬，并在评价考核时赋予较高的权重。学校的导向有效地激发了广大教师搞科研写论文的积极性。目前，从中老年教师到青年教师，从文科教师到理科教师（包括体育教师），从事教学工作的同时都在忙于搞课题，写文章。1994年来，我校教师每年在市以上报刊、学术会议上发表、交流、获奖的论文均在100篇以上。

实施“名师工程”，建设高素质师资队伍,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
4、鼓励教师人人动笔写论文。多少年来，教师被认定为单纯的知识传授者，“述而不作”成了天经地义的信条。搞研究、写文章甚至被斥之为“不务正业”。这一传统偏见极大地束缚了教师搞教研、写论文的积极性，也严重地制约了教师学术水平的提高。针对这一偏见，我们在校内反复强调，中华名师应当是学者型教师，不会搞教研、不会写论文的教师则是“教书匠”。教师应该既“述”又“作”，人人搞科研，个个写论文。通过科研和写作，磨砺自己，提高自己。为了使大多数教师易于起步，我们每年都要进行校内论文评选，每年编印1册《宁阳一中教研论文集》，1册《宁阳一中德育论文集》，发至全校及校外有关单位，优秀者向上级报刊推荐。平时哪位教师教研有了成果，发表了论文著作，我们及时在校刊《教坛》上给予报道，期末时进行全面统计，总结时给予大力表扬，并在评价考核时赋予较高的权重。学校的导向有效地激发了广大教师搞科研写论文的积极性。目前，从中老年教师到青年教师，从文科教师到理科教师（包括体育教师），从事教学工作的同时都在忙于搞课题，写文章。1994年来，我校教师每年在市以上报刊、学术会议上发表、交流、获奖的论文均在100篇以上。省内外一些报刊编辑因经常编发我校教师的论文，来信称赞“宁阳一中真是人才荟萃之地”。可见，科研写作之风有效地提高了教师和学校的声誉，从一个重要方面反映出教师队伍的业务素质和学校的办学水平。
5、充分发挥评价手段的激励作用。要使教师奋发向上的追求长期得以保持，需要不断地给予肯定和激励。一个人在努力工作一定时间后，得到肯定性评价，可以产生正强化效应，而得不到评价或得不到合理评价，便会产生负强化效应。而负强化效应一旦形成，想要扭转则是十分困难的。为此，我们特别重视评价手段的激励作用，力求每一评价都能产生正强化效应。对各种荣誉称号的评选，我们总是在严格坚持标准的基础上，充分发扬民主，力求客观公正；对到校外竞争的评选活动，我们尽量兼顾本人实绩和学校总体声誉，不搞迁就照顾。近年我校先后参与评选过多次各级优秀教师、教学能手、拔尖人才、师德标兵、岗位明星等，每次推选结果都能达到大家满意。当选者主动找差距，对自己提出更高的目标追求；未当选者心悦诚服，决心加倍努力后来居上；对青年教师，为了使他们及时得到肯定和激励，我们在各项评比中根据教龄长短分段划出比例，并隔年评选校内“十佳青年教师”，以保证每年都有一批青年教师崭露头角。近几年，我们还把选送优秀青年教师攻读在职研究生作为激励措施之一，连续选送了17名教师参加研究生学习，有的已完成学业。这样一方面提高了教师的学历层次，改善了学历结构，另一方面更重要的是激发了青年教师的上进心。目前我校正与曲阜师范大学教育科学学院协商联办教育管理研究生课程班事宜，2000年6月可正式开课。三年之后，我校专任教师达到研究生毕业或结业的可达20%以上。为尽可能提高教师的知名度，我们对具有较高学术造诣、做出显著成绩的优秀教师，我们先评选授予“校级名师”称号，除在校内利用各种形式进行表彰宣传外，还通过各种新闻媒介广泛进行宣传报道，力求使他们报刊上有名，广播里有声，电视里有影。我们推出的“名师”典型王厚龙老师，不仅教学成绩突出，而且发表了100余篇教育教学论文，参编出版了多部教材、专著，被省内外多家期刊选作封面人物，先后被评为全国优秀教师、中学特级教师、山东省“十佳师德标兵”、山东省劳动模范、泰安市科技拔尖人才，成为在全国中学政治教学领域和全省中学教育界知名的专家。几年来，我们还先后推荐60余名优秀教师入编《中国当代教育名人辞典》、《中国专家大辞典》、《中国教育教学改革成果大典》、《中国中学骨干教师辞典》等多种典籍，使他们充分体会为人师表事业有成的自豪感，更加积极努力地工作，向中华名师的目标攀登。
    三、实施“名师工程”的初步效果
我校的“名师工程”是在多年重视师资队伍建设的基础上提出并实施的。实践使我们体会到：提出并实施“名师工程”与一般地重视师资队伍建设是不同的。“名师工程”是把师资队伍建设作为一个系统工程来抓，起点高，目标明，有层次，更利于把教师的成才欲望与学校的发展乃至整个教育事业的前景紧密地联系在一起，激励教师长期不懈地奋发向上，勇攀高峰。近几年来，我校教师队伍中明显地出现了“三多三少”：一是积极进取的越来越多，满足现状的越来越少。因为追求的目标高，每人在成绩面前比较容易看到自己的差距，知道进步慢了就会落后。有的教师一个学期没有论文发表就坐不住了。二是勇挑重担的越来越多，热衷闲事的越来越少。大家认识到只有多做工作才能出成绩，才能成“名师”，热衷闲事只能误人自误，因而积极要求承担教改任务，多教课，担任班主任或兼做校内其他工作。三是比奉献的越来越多，讲待遇的越来越少。我校教师基本上没有奖金，主要靠思想政治工作和精神鼓励调动积极性，社会上普遍存在的“一切向钱看”、“按酬付劳”等不良倾向在宁阳一中没有市场。这使不少兄弟单位和外行业的同志深为叹服。老师们已普遍形成了这样的共识：做教师经济上虽不富裕，但温饱无虞，而精神上十分富有，能充分体会人生的乐趣，只有把精力和才干用到工作、事业上，人生才有意义、才有价值。我校近年各项工作连创佳绩，跨上了发展的快车道，取得了日益显著的办学效益，赢得了越来越高的社会声誉，和校内这种难得的人心士气密切相关，而这种人心士气的养成，又不能不归结到“名师工程”的良好效应。
    在新的世纪开始的时候，我们放眼中国教育的未来，师资队伍建设在教育发展中的极端重要作用又有了更进一步的认识。我们决心继续加大实施“名师工程”的力度，尽快培养出一批学者型、专家级的“名师”，去创造21世纪教育的辉煌。

上一页  [1] [2]