概要：>中写道：“绿色，是生命的颜色。”结合对本文内容的理解和自身的生活体验抒写对这句话的深刻理解。 如此的阅读和感受，迸射着智慧的火花，充满着创造的活力。因此， 学生思维活跃，情趣盎然，这样的教学，使学生掌握方法，增强自学能力，变被动接受为积极探究。 也很好地体现学生在学习中的主体地位和个性特色，训练了学生深入思考，勇于发表见解的优良心理品质， 培养了学生的创造性思维能力。 实施创造教育，不仅仅是增加教学中的创造思维训练的强度， 还应该在教学中为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”， 允许学生敢于否定权威，提出新见解，敢于否定一向认为“是”的事物， 通过创造性认识，发现其中的“非”，最大限度地发挥民主教学思想， 创设生动活泼、民主协商、主动探求和大胆质疑的教学氛围， 调动学生参与学习的积极思维活动。 总之，课堂教学环节是教师和学生共同活动的交互式过程， 作为认知主体的学生，其认知心理是一个动态的、立体的流程， 忽视学生的心理规律，忽视学生的情感个性，是不符合现代教学规律的， 教师教学效果的好坏，这固然与他们的专业知识是否深厚有关， 而更重要的是与他们在教学过程

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>中写道：“绿色，是生命的颜色。”结合对本文内容的理解和自身的生活体验抒写对这句话的深刻理解。 
　　 如此的阅读和感受，迸射着智慧的火花，充满着创造的活力。因此， 学生思维活跃，情趣盎然，这样的教学，使学生掌握方法，增强自学能力，变被动接受为积极探究。 也很好地体现学生在学习中的主体地位和个性特色，训练了学生深入思考，勇于发表见解的优良心理品质， 培养了学生的创造性思维能力。 
　　 实施创造教育，不仅仅是增加教学中的创造思维训练的强度， 还应该在教学中为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”， 允许学生敢于否定权威，提出新见解，敢于否定一向认为“是”的事物， 通过创造性认识，发现其中的“非”，最大限度地发挥民主教学思想， 创设生动活泼、民主协商、主动探求和大胆质疑的教学氛围， 调动学生参与学习的积极思维活动。 
　　 总之，课堂教学环节是教师和学生共同活动的交互式过程， 作为认知主体的学生，其认知心理是一个动态的、立体的流程， 忽视学生的心理规律，忽视学生的情感个性，是不符合现代教学规律的， 教师教学效果的好坏，这固然与他们的专业知识是否深厚有关， 而更重要的是与他们在教学过程中是否十分注意研究学生的动机、兴趣、注意、想象、 思维、情感、意志、能力等心理品质密切相关。因此， 对教学过程的心理定位，是素质教育下优化语文教学的一条重要研究方向。 


 

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