概要： 四、设计多向训练题，鲜活人物形象 运用CAI课件教小说，重视封页的导入功能,学生可以感知人物形象，选择最佳作用点，可以充实人物形象，实现影视与语言的转换可以把握人物形象，如果再设计迁移阅读、配音表演、模拟情境等多向训练题，那么，小说中的人物形象在学生心中就更丰富、鲜活。 迁移阅读包括两种情况：课文如果是长篇小说的节选，学生可自行选择阅读整部小说；课文如果是短篇小说,教师可利用CAI课件推荐其它的短篇小说让学生比较阅读。这样的迁移阅读，信息量大，针对性强，有助于学生对人物形象的把握。配音表演的设计适合以对话描写为主的小说，如《变色龙》。我们可以让主人公在界面上“变”来“变”去，进行“哑剧”表演，而学生根据其表情、动作表演配音。这样，他们有一种成功的快感的同时，深切地体验到了语言的表现魅力，更加深了对奥楚蔑洛夫这个丑陋、市侩、趋炎附势的形象的感受。模拟情境尚是一种设想，也有同行作过类似的展望。试想我们根据小说的不同特点，制成妙趣横生的真人游戏软件，学生利用所学知识，在课内或课外当一回伸张正义的鲁智深，和孔乙己一起在咸亨酒店喝酒吃茴香豆，说几句“之乎者

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    四、设计多向训练题，鲜活人物形象

    运用CAI课件教小说，重视封页的导入功能,学生可以感知人物形象，选择最佳作用点，可以充实人物形象，实现影视与语言的转换可以把握人物形象，如果再设计迁移阅读、配音表演、模拟情境等多向训练题，那么，小说中的人物形象在学生心中就更丰富、鲜活。

    迁移阅读包括两种情况：课文如果是长篇小说的节选，学生可自行选择阅读整部小说；课文如果是短篇小说,教师可利用CAI课件推荐其它的短篇小说让学生比较阅读。这样的迁移阅读，信息量大，针对性强，有助于学生对人物形象的把握。配音表演的设计适合以对话描写为主的小说，如《变色龙》。我们可以让主人公在界面上“变”来“变”去，进行“哑剧”表演，而学生根据其表情、动作表演配音。这样，他们有一种成功的快感的同时，深切地体验到了语言的表现魅力，更加深了对奥楚蔑洛夫这个丑陋、市侩、趋炎附势的形象的感受。模拟情境尚是一种设想，也有同行作过类似的展望。试想我们根据小说的不同特点，制成妙趣横生的真人游戏软件，学生利用所学知识，在课内或课外当一回伸张正义的鲁智深，和孔乙己一起在咸亨酒店喝酒吃茴香豆，说几句“之乎者也”，何乐而不为？何愁不能“认识”小说中的人物？

    小说创作有一个原则，叫做“要写出这一个”，运用CAI课件辅助教学小说也有一个原则，就是“从这一篇出发”。我们相信，教师以“这一篇”小说为基础，精心制作CAI课件辅助运用于教学，是能够通过直观、生动、逼真的画面，使学生入境动情的，小说中的人物形象是能够在学生的心中“活”起来的。



参考文献：

钱建昌 谢建斌 《现代教育技术教程》 湖南师范大学出版社

张新强 《应用计算机多媒体技术优化阅读教学过程》              

《湖南电教》1999年第2期

全国中语会青年教师研究中心  编 《于漪语文教育艺术研究》

       山东教育出版社  1999年3月第一版

 作者邮箱： yuner07@163.com

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