概要： 为了印证以上认识，笔者所在学校在继续强化课堂教学作用的同时，于八十年代后期开始进行实验。实验途径是通过开放性的实践教育活动重点对学生的情感、意志、行为进行强化、锻炼。社会实践活动过程既是对学校课堂教学、学校内部实践教育成果的检验与再巩固的过程，同时又是学生重新学习的过程。实验表明，开放性的实践教育活动对学生具有巨大的教育力量。1994年暑假，我校92级音乐班44名学生骑自行车六天行程700公里，晋京“宣传严肃音乐，弘扬民族文化”，在全国引起重大反响。之后，我校利用节假日组织学生徒步或骑车走出校门，先后参观、考察爱国主义教育基地60余个（次），行程数千公里。这些活动磨练了学生的意志，培养了学生健康的体魄，增强了学生的社会责任感，提高了学生与人共事的团结协作意识，锻炼了学生的生存能力，也促进了教育与社会的结合，产生了很好的教育效果。这些实践活动对学生团结协作、遵守纪律、意志坚强、吃苦耐劳、不怕困难、勇抗挫折品质的形成，对发挥学生特长，有针对性地补足学生品德上的缺陷，起到了很好的推动作用。当然，我们以上的实验还是初步的，还很不完善。尽管如此，它仍然说明了这样一个道

试论课堂教学的教育性—德育“课堂教学主渠道”质疑,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
    为了印证以上认识，笔者所在学校在继续强化课堂教学作用的同时，于八十年代后期开始进行实验。实验途径是通过开放性的实践教育活动重点对学生的情感、意志、行为进行强化、锻炼。社会实践活动过程既是对学校课堂教学、学校内部实践教育成果的检验与再巩固的过程，同时又是学生重新学习的过程。实验表明，开放性的实践教育活动对学生具有巨大的教育力量。1994年暑假，我校92级音乐班44名学生骑自行车六天行程700公里，晋京“宣传严肃音乐，弘扬民族文化”，在全国引起重大反响。之后，我校利用节假日组织学生徒步或骑车走出校门，先后参观、考察爱国主义教育基地60余个（次），行程数千公里。这些活动磨练了学生的意志，培养了学生健康的体魄，增强了学生的社会责任感，提高了学生与人共事的团结协作意识，锻炼了学生的生存能力，也促进了教育与社会的结合，产生了很好的教育效果。这些实践活动对学生团结协作、遵守纪律、意志坚强、吃苦耐劳、不怕困难、勇抗挫折品质的形成，对发挥学生特长，有针对性地补足学生品德上的缺陷，起到了很好的推动作用。当然，我们以上的实验还是初步的，还很不完善。尽管如此，它仍然说明了这样一个道理：对学生进行德育单纯通过课堂教学是不能完成的；课堂教学不能作为德育总过程的主渠道，要完成德育任务需要多种渠道进行，而其中起决定作用的是实践活动。
    虽然课堂教学不能作为德育整体工作的主渠道，但我们并不否定它可以在德育工作某一部分上起主渠道作用。实际上，从前面的分析中我们已看出来，课堂教学在培养学生道德认知方面是起主导作用的，因为它不间断地、全面地传授系统理论知识，帮助学生树立正确世界观、人生观，在学生认知方面她它确实占主导地位。所以，课堂教学的主渠道作用是在培养学生品德认知素质意义上说的。假如把这一命题扩展到整个德育工作领域，就会以偏盖全，导致在德育工作中重课堂传授轻课外实践、在评定学生品德上重书面考试成绩轻学生实践表现，必然会培养出一批知行不一的伪君子。
综上所述，笔者以为，实践活动是学生从知识向能力、从认知向行为转化的必不可少的中介，建立在唯物论和实践论哲学基础之上的“德育实践活动观”应当也必须作为德育首要的基本的观点。由于课堂教学主要是向学生传授系统知识使学生明理，因而它在培养学生的道德情感、道德意志、道德行为方面具有很大的局限性，它是对学生进行品德认知教育的主渠道，而非整个德育工作的主渠道。对整个德育工作来讲，只有把课内和课外、课堂教学和班级管理、学校教育与社会实践活动结合起来，才能实现德育工作的整体目标，而在这当中起决定作用的是实践活动。

参考文献
作者简介  男，40岁，淄博师范高级讲师、特级教师、副校长，北京师范大学教育管理专业研究生课程班结业，全国地理教学研究中师专业委员会副主任委员，山东省中师地理学科组组长，曾在全国14省市自治区的40余家报刊杂志上发表各类文章200余篇。
    
     原载《山东教育科研》

      

上一页  [1] [2]