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论教学布白的艺术
[10-16 16:55:02] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8908次
概要：（三）通过质疑问难，创造心理状态上的“空白” 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”“悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的心理状态上的“空白”。教师应设法创设质疑问难的情境，引导学生进入“愤”“悱”状态，提高学生探究和解决问题的兴趣。 （四）利用板书设计，创造板面上的“空白” 根据教学的需要，对板书设计的内容进行艺术处理，使有的内容必须在板书中体现出来，而有的内容则可通过省略号或丢空的办法使之隐去，形成板面上的“空白”，让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想，这不仅可以节省教学时间、突出教学重点，而且对提高学生的思考能力，启发和调动学生积极、主动地学习，都大有裨益。如有位教师精心设计的《地质之光》一课的板书：〔５〕 李四光 光 明的召唤（祖国解放）——前途生光 地质之光 （献身精神） 光 华的照引（主席指引）——智慧生光 光 荣的会见（总理光临）——事业生光 光 辉的成就（油田开发）——大地生光 这则板书上划横线的词语，教学时让学生按教学内容思考、概括后填写。整个板书设计得虚实相生、很有特色。整个板书突出了一个“光”字，清晰地标示了全文的结构层
论教学布白的艺术,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com（三）通过质疑问难，创造心理状态上的“空白”
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”“悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的心理状态上的“空白”。教师应设法创设质疑问难的情境，引导学生进入“愤”“悱”状态，提高学生探究和解决问题的兴趣。
（四）利用板书设计，创造板面上的“空白”
根据教学的需要，对板书设计的内容进行艺术处理，使有的内容必须在板书中体现出来，而有的内容则可通过省略号或丢空的办法使之隐去，形成板面上的“空白”，让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想，这不仅可以节省教学时间、突出教学重点，而且对提高学生的思考能力，启发和调动学生积极、主动地学习，都大有裨益。如有位教师精心设计的《地质之光》一课的板书：〔５〕
李四光 光 明的召唤（祖国解放）——前途生光 地质之光
（献身精神）
光 华的照引（主席指引）——智慧生光
光 荣的会见（总理光临）—— 事业生光
光 辉的成就（油田开发）—— 大地生光
这则板书上划横线的词语，教学时让学生按教学内容思考、概括后填写。整个板书设计得虚实相生、很有特色。整个板书突出了一个“光”字，清晰地标示了全文的结构层次，用光束般的射线形象地揭示了“光”的内涵和意义，而且它是导读的拐棍，教师没有包办，而是留下空白让学生填补。这样做，提高了学生选词用句和语言概括的能力，既训练了思维能力，又提高了赏析水平。
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注：
〔１〕宗白华著：《艺境》，北大出版社１９８７年版，第１０２页。
〔２〕王伯敏：《黄宾虹》，上海人民美术出版社１９７９年版，第３４页～３５页。
〔３〕［苏］列·斯托洛维奇：《审美价值的本质》，中国社会科学出版社１９８４年版，第１７页。
〔４〕［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社１９８４年版，第５０页。
〔５〕李如密著：《教学艺术论》，山东教育出版社１９９５年版，第３３６页。
山东曲阜师范大学教育学系
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