概要：⑵成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，倾听他人的正确观点，具有综合各种意见的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组（可大可小）。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。在这样讨论课上，不必为纪律担心，学生的注意力会高度集中，人人都在积极的思维，学生在这样的活动中既当教师又当学生，学习是积极的。在这里，笔者深深地感触到学生的学习能力不是在教师的"主动教"中得到发展的，而是在学生"主动学"中得以长进。同时在课堂上，我们要变教师的发问为学生的发问，教会学生质问疑问，利用各种资料与手段自行解决疑难。如，教《百草园》时，许多学生发现了一个疑问："似乎与确凿是相矛盾的，为什么人连同在一起呢？"我并没有直接作答，而是让学生课外寻找资料自行解决，结果，多数学生都有圆满的作答，但我抓住这个问题的典型，教给学生一种提出的方法--看似矛盾处上提问。⑶让学生当小老师。引导学生充当小老师，进行师生换位，是促使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能改善学生的成绩，又能提高学生的学习

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　　⑵成立合作学习小组。
　　为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，倾听他人的正确观点，具有综合各种意见的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组（可大可小）。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。在这样讨论课上，不必为纪律担心，学生的注意力会高度集中，人人都在积极的思维，学生在这样的活动中既当教师又当学生，学习是积极的。在这里，笔者深深地感触到学生的学习能力不是在教师的"主动教"中得到发展的，而是在学生"主动学"中得以长进。同时在课堂上，我们要变教师的发问为学生的发问，教会学生质问疑问，利用各种资料与手段自行解决疑难。如，教《百草园》时，许多学生发现了一个疑问："似乎与确凿是相矛盾的，为什么人连同在一起呢？"我并没有直接作答，而是让学生课外寻找资料自行解决，结果，多数学生都有圆满的作答，但我抓住这个问题的典型，教给学生一种提出的方法--看似矛盾处上提问。
　　⑶让学生当小老师。
　　引导学生充当小老师，进行师生换位，是促使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学从同学处得到比在教师上更大的帮助。有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。这样做，不仅改善了同学之间的关系，也将对学生的成长产生深刻的影响。
　　在教学中，笔者有意将一些内容作为学生独立或半独立的学习材料，让自告奋勇者担任小老师进行授课，或让一个学习小组以解答同学提问形式完成学习任务，如教《螳螂捕蛇》时，一个学习小组担当教师角色，解答其他学习小组的提问。教师只是一个裁判，只在争辨激烈、难以统一时才引导他们寻找正确答案，作出裁决。在整个活动中高潮迭起，连平时不敢发言的孔玲龙、陈颜大也积极举手，争着发言。象这样的学习活动有利于培养学生的学习能力。要站在同学面前展示自己的学识与才能，课前必须作好大量的充分准备，其实，这个过程就是将知识转化为能力的过程。或让学生担当评论员，对"三分钟演讲"，"朗诵"等口头练习进行评判，或让学生当自己的"老师"，进行试卷、作文、作业的批改，并尽可能提出不同的看法与教师讨论……总之，要尽可能使各种类型学生都有努力方向，都有充分发展学生学习能力的可能性。 

 

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