概要：总的感觉，日本的小学语文教学大纲在各年级的教学目的、要求以及学习内容上，比我国的大纲更为详劲明确。突出的印象是，日本在语文教学的要求上注重基本技能和良好的学习态度、习惯的培养。在各年级都非常明确而具体地提出了态度和习惯方面的要求。这在语文学科的启蒙教育阶段显然是非常必要的。另外，日本的教学大纲由于要求具体、明确，为教学实践提供了相当的便利，既具有切实的指导性，又有便利的可操作性。比如在“发音、发声”要求上，分“正确地发音”、“发音的基幢、“适当的音量和快慢”和“语音的扬抑与强弱”四项。而“适当的音量和快慢”，具体到各年级，就有一年级“注意声音的大小来说话。”二年级“注意说话声音的大小和快慢。”三年级“对应当时场地的情形，考虑用适当的音量和速度来说话。”四年级“对应不同的目的需要，用适当的音量和速度来说话。”等等。再有，日本教学大纲在要求上读写听说紧密相关，纵横成系列。从一年级到六年级，循序渐进，体系较为完备。而且重点突出，前后衔接。从文后“各年级教学指导目标一览表”可以看出，“表现”（说、写）和“理解”（听、读）在各年级的训练重点是密切关联的。最后，日本的教学大纲十

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　　总的感觉，日本的小学语文教学大纲在各年级的教学目的、要求以及学习内容上，比我国的大纲更为详劲明确。突出的印象是，日本在语文教学的要求上注重基本技能和良好的学习态度、习惯的培养。在各年级都非常明确而具体地提出了态度和习惯方面的要求。这在语文学科的启蒙教育阶段显然是非常必要的。

　　另外，日本的教学大纲由于要求具体、明确，为教学实践提供了相当的便利，既具有切实的指导性，又有便利的可操作性。比如在“发音、发声”要求上，分“正确地发音”、“发音的基幢、“适当的音量和快慢”和“语音的扬抑与强弱”四项。而“适当的音量和快慢”，具体到各年级，就有一年级“注意声音的大小来说话。”二年级“注意说话声音的大小和快慢。”三年级“对应当时场地的情形，考虑用适当的音量和速度来说话。”四年级“对应不同的目的需要，用适当的音量和速度来说话。”等等。

　　再有，日本教学大纲在要求上读写听说紧密相关，纵横成系列。从一年级到六年级，循序渐进，体系较为完备。而且重点突出，前后衔接。从文后“各年级教学指导目标一览表”可以看出，“表现”（说、写）和“理解”（听、读）在各年级的训练重点是密切关联的。最后，日本的教学大纲十分重视人的良好品格的培养。大纲中规定的在选材时必须考虑的内容，就强调要有“尊重生命，能够体贴和关心他人”，“热爱自然，能够追求美好的事物”，“作为日本人应有的对自己国家的热爱，具有希望国家发展的愿望”，等等。说明了当今日本国家对通过语文学科培养学生良好的人性和道德情操的重视态度。

　　他山之石，可以攻玉。我们相信，日本的小学语文教学大纲中的有益思想和做法必将给我们的教学和教学改革（包括大纲和教材建设）提供许多有益的启示。

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