概要： 该生在MHT（心理健康诊断量表）测试中，自责倾向9分，过敏倾向9分，恐怖倾向9分，对人焦虑9分，学习焦虑9分，致使全量表高达83分。（48－52分为正常值）。 该生Y·G――WR 性格量表测试中，性格类型为E型。 针对该生的具体情况，学校和班主任进行了大量工作，除了经常的与之谈心对话，还与家长联系，共同努力。同时，积极地进行情景疏导，如召开“自信”、“奋进”的主题班会，让其上台演讲，让他担任兴趣小组的组长，鼓励其积极参加各种文体活动，让其参加心理剧的表演，并对其每一点滴的进步都予以正面的肯定，使其在各项活动中渐渐融入到班集体这一大家庭里。 经过一年多的努力，该生性格有了显著的变化，能主动与老师和家长沟通，能与同学融洽相处，工作勤勤恳恳，逐渐赢得了大家的信任，学习成绩也大幅度提高，心理表象趋于稳定。 除了上述几种方法外，我们还坚持科学测试与医学诊治相结合。我们以九六级六、八班为实验班，以二、四班为对照班，对实验班学生进行了MHT量表测试和Y·G――WR性格检查，对心理障碍严重的个别学生，积极与家长配合，以心理疏导辅以药物治疗加以诊治，取得了较好的效果，

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  该生在MHT（心理健康诊断量表）测试中，自责倾向9分，过敏倾向9分，恐怖倾向9分，对人焦虑9分，学习焦虑9分，致使全量表高达83分。（48－52分为正常值）。
  该生Y·G――WR 性格量表测试中，性格类型为E型。
  针对该生的具体情况，学校和班主任进行了大量工作，除了经常的与之谈心对话，还与家长联系，共同努力。同时，积极地进行情景疏导，如召开“自信”、“奋进”的主题班会，让其上台演讲，让他担任兴趣小组的组长，鼓励其积极参加各种文体活动，让其参加心理剧的表演，并对其每一点滴的进步都予以正面的肯定，使其在各项活动中渐渐融入到班集体这一大家庭里。
  经过一年多的努力，该生性格有了显著的变化，能主动与老师和家长沟通，能与同学融洽相处，工作勤勤恳恳，逐渐赢得了大家的信任，学习成绩也大幅度提高，心理表象趋于稳定。
  
  除了上述几种方法外，我们还坚持科学测试与医学诊治相结合。我们以九六级六、八班为实验班，以二、四班为对照班，对实验班学生进行了MHT量表测试和Y·G――WR性格检查，对心理障碍严重的个别学生，积极与家长配合，以心理疏导辅以药物治疗加以诊治，取得了较好的效果，并为实验班的学生建立了心理辅导档案。
  由于心理障碍产生的原因是复杂多样的，且每个人的具体情况也各不相同。所以，我们在进行心理咨询辅导时不是刻意按某种模式来进行，而是调动一切积极因素，灵活机动，各方面协调配合，关心支持，创设一个良好的心理发展环境，使我们学校能培养出更多的高层次、高素质、身心健康的社会主义建设事业的建设者和接班人。
 

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