概要：与课外语文学习、学习语文与语文运用的紧密结合。四、中学语文教材评价标准的两点说明（一）中学语文教材评价的三条标准各有独特作用，职能标准着眼于评价教材对社会和中学生施加了什么样的教育影响，结构标准着重从教学内容组织上评价教材，效能标准重在评价教材的实际效果和效率；但是，我们应该看到它们是具有统一性的，它们是从不同的角度来评价中学语文教材是否满足主体需要和满足的程度，价值问题是贯穿在三条评价标准中的一条红线。抓住了价值问题，就能够把握它们的统一性。（二）中学语文教材的评价标准各有三级指标，评价者在评价操作时，应对第三级指标逐项严格考察，审慎判定A、B、C、D等级，若有一项为B、C、D等，该套教材综合等级则为B、C、D等。A等为好；B等为基本可用，但应修订得更好；C等为修改后才可用；D等为不可用，且无修订价值。 上一页 [1] [2]

关于中学语文教材评价标准的探讨,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
与课外语文学习、学习语文与语文运用的紧密结合。

　　四、中学语文教材评价标准的两点说明
　　（一）中学语文教材评价的三条标准各有独特作用，职能标准着眼于评价教材对社
会和中学生施加了什么样的教育影响，结构标准着重从教学内容组织上评价教材，效能
标准重在评价教材的实际效果和效率；但是，我们应该看到它们是具有统一性的，它们
是从不同的角度来评价中学语文教材是否满足主体需要和满足的程度，价值问题是贯穿
在三条评价标准中的一条红线。抓住了价值问题，就能够把握它们的统一性。
　　（二）中学语文教材的评价标准各有三级指标，评价者在评价操作时，应对第三级
指标逐项严格考察，审慎判定A、B、C、D等级，若有一项为B、C、D等，该套教材综合等
级则为B、C、D等。A等为好；B等为基本可用，但应修订得更好；C等为修改后才可用；
D等为不可用，且无修订价值。
 
 

上一页  [1] [2]