概要：四、 教材归宿论叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、性质、功能的富有特色的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。培养学生的课外阅读能力、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教材归宿论的基本思想。他把语文教材视为学生课外学习的基础，要求教师从教材出发，尽量推广、扩大，落实到课外广大的阅读天地。他说：“精读文章，只能把它认作例子与出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。参读相关文章。”这种书籍，这种文章，主要是指课外读物。因此他强调“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”他说：“阅读要养成习惯才实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说，课外书也该认作一项教材。”通过教材，带动学生广泛阅读，培养学生的阅读能力和习惯，这确应成为语文教材观所追求的归宿。叶圣陶关于延伸“课外”的教材理论，揭示了语文教材的编写和使用在语文素质培养上的辩证思想。基于这一思想，叶圣陶认为，在教材操作领域，应当正确处理好两大关系：一是精读与略读的关系，一是导读与自读的关系。叶圣陶十分重视处理精读与略读的关系。在《

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　　四、 教材归宿论
　　叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、性质、功能的富有特色的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。培养学生的课外阅读能力、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教材归宿论的基本思想。他把语文教材视为学生课外学习的基础，要求教师从教材出发，尽量推广、扩大，落实到课外广大的阅读天地。他说：“精读文章，只能把它认作例子与出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。参读相关文章。”这种书籍，这种文章，主要是指课外读物。因此他强调“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”他说：“阅读要养成习惯才实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。
　　换句话说，课外书也该认作一项教材。”通过教材，带动学生广泛阅读，培养学生的阅读能力和习惯，这确应成为语文教材观所追求的归宿。
　　叶圣陶关于延伸“课外”的教材理论，揭示了语文教材的编写和使用在语文素质培养上的辩证思想。基于这一思想，叶圣陶认为，在教材操作领域，应当正确处理好两大关系：一是精读与略读的关系，一是导读与自读的关系。
　　叶圣陶十分重视处理精读与略读的关系。在《精读指导举隅》和《略读指导举隅》的前言里，我们可以看到叶圣陶对于精读与略读两者关系及培养学生语文素质的基本观点。培养语文素质，不但需要凭借课本或选文，同时也要凭借课本或选文之外广大的略读天地。他说：“课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。这并不是说学生读了一些单篇短什就足够了。只因为单篇短什分量不多，要做细磨细琢的研读功夫，正宜从此入手，一篇读毕，又读一篇，涉及的方面既不嫌偏颇，阅读的兴趣也不致单调；所以取作‘精读’的教材。学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”由此可见，无论编写教材或使用教材，都必须兼顾精读与略读；以精读示范，以略读模仿；在精读中明规律，在略读中练本领；得法于精读，得力于略读。其指导思想完全不同于应试教育，而皆为培养学生的语文素质；其最终目的，则均为他日学生走出校门以后的应用。

　　叶圣陶还十分重视处理导读与自读的关系。尽管精读多在课内指导，略读多在课外自动，但不论课内指导精读还是课外自动略读，都离不开教师的指导。“略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？”当然，课内导读仅是一种“事前指导”，而非大量阅读和应用；课外自读则是学生“按照老师所指导的去阅读，去参考，去研究”。学生掌握学习的规律主要靠课内导读，但运用这些规律大量地自动阅读与应用，显然大多在课外的自读。为培养学生语文素质，课外自读同样也是语文教师应予特别关注的学习领域。更何况，课内的导读，不光有精读与略读的指导，就整个语文学习而言，更有读写听说的全面训练；而在课外的自读，不光需要教师事先在课内就指出一条自学的门径，还需要在课外通过丰富多彩的语文活动使社会生活中的有字之书和无字之书都成为学生学习语文的教材。由此可见，无论编写教材或使用教材，都必须兼顾课内的导读与课外的自读。这在指导思想上，也皆为培养学生的语文素质；其最终目的，也均为走上社会以后的应用。

　　总之，叶圣陶有关于语文教材建设的观点，无不与语文素质教育密切相关。叶圣陶的语文教材观，对于我们进行语文教材建设，进行语文素质教育，都是一种十分有益的借鉴。
 
 
  

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