概要：形式，使学生不仅有所知（“表达什么”），更要有所感（“怎样表达”）。只有这样，语感素质的培养才能真正落到实处。至于写作，要具备多方面的能力，如较高的认识水平，较丰富的生活积累，较强的表达能力等。认识水平和生活积累固然不是语感能包容的，但表达能力却与语感有密切联系，语感素质达到一定水准就能使作者一写就顺。按《大纲》的要求，写作教学的基本要求是较好地解决语言表达问题。在高考作文评分标准中，语言表达被列为重要一项。在学生作文中普遍存在的语不得体、句不顺畅的毛病，正反映了学生语感素质的严重不足。这一点在我们的语文教学中应该继续加以强调，不然，《大纲》关于“能够正确理解和使用祖国的语言文字”这一要求便难于在写作教学中真正得到落实。听、说教学对于培养学生的语感素质具有读、写教学所不能替代的作用，但受传统语文教学的重读、写轻听、说的思想的影响，又囿于“受教育就是升学”的狭隘认识，广大语文教师至今对听、说教学并未真正引起重视和认真落实，因此，有必要特别加以强调。语感具有敏捷性和准确性的品格，就此而论，听、说教学对于培养语感素质有着如下的不容忽视的作用：第一，有利于增强对新事物的敏感

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形式，使学生不仅有所知（“表达什么”），更要有所感（“怎样表达”）。只有这样
，语感素质的培养才能真正落到实处。
　　至于写作，要具备多方面的能力，如较高的认识水平，较丰富的生活积累，较强的
表达能力等。认识水平和生活积累固然不是语感能包容的，但表达能力却与语感有密切
联系，语感素质达到一定水准就能使作者一写就顺。按《大纲》的要求，写作教学的基
本要求是较好地解决语言表达问题。在高考作文评分标准中，语言表达被列为重要一项
。在学生作文中普遍存在的语不得体、句不顺畅的毛病，正反映了学生语感素质的严重
不足。这一点在我们的语文教学中应该继续加以强调，不然，《大纲》关于“能够正确
理解和使用祖国的语言文字”这一要求便难于在写作教学中真正得到落实。
听、说教学对于培养学生的语感素质具有读、写教学所不能替代的作用，但受传统
语文教学的重读、写轻听、说的思想的影响，又囿于“受教育就是升学”的狭隘认识，
广大语文教师至今对听、说教学并未真正引起重视和认真落实，因此，有必要特别加以
强调。
　　语感具有敏捷性和准确性的品格，就此而论，听、说教学对于培养语感素质有着如
下的不容忽视的作用：
　　第一，有利于增强对新事物的敏感性，扩大学生的知识面。由于听，可以不断接受
时事形势、科技、文艺方面的最新信息，拓宽学生的知识面。由于说，可以畅抒己见，
说问题，谈看法，随机应变，将有关内容勾连起来，锻炼学生的应变能力。
　　第二，有利于发展语言发送和接受能力，使思想感情借助圆满的口语形式进行交流
。自己是听者，就要听懂对方所说的内容含义和辨别其表达形式，以作出相应的反应。
自己是说者，就要适应听众，传达出自己的思想感情，以说服对方乃至感动对方。而这
就要求赋予所说的话具有实际有力的内容和意义，要求听者运用倾听来调节自己以适应
需要。
　　第三，有利于活跃思考，使思考力得到充分发展。什么是听话？无非就是听话者边
听边思考说话者说的是什么。而说话就是说话者用口语形式把自己思考的结果传达给听
者。这种有效的听和说的过程，也就是培植双方思考力的过程。说者归纳整理自己的思
考使之条理化，并转化口语，听者经过自己的归纳整理抓住要领，使对方的口语转化为
自己的思考内容，双方都深化和发展了自己的思考力。
　　第四，听、说训练，特别是说话训练，有利于培养学生对言语对象的多方面的准确
的直觉感知。例如，我们引导学生把话讲得清晰、正确，用语准确无误，别讲错话，这
是在锻炼学生语言的正误感。我们让学生在说话时注意用词的分寸，别讲过头话，别讲
辞不达意的话，而且要注意说话的场合与对象的特点，要讲得体的话，这是在锻炼学生
语言的分寸感。我们让学生在作较系统的表述时，注意句与句的衔接与过渡，注意语气
的贯通与变化，讲话中具有一种流畅、通达的气势，能一脉相承的讲说，这就是在锻炼
学生语言的畅达感。我们让学生在言语交际活动中，注意话语的情味，学会含蓄地表述
个人的请求与意见，学习达到那种“风流不在谈锋胜，袖手无言味最长”的境界，即以
较少的情味深长的话打动对方，这是在锻炼学生语言的情味感。我们让学生在朗读练习
和成套讲话练习中，学会运用抑扬顿挫的语调，高低升降的语言，有快有慢的语速，做
富有节奏感的讲说，让人感到动听，这是在锻炼学生语言的节奏感，等等。也就是说，
语感素质中的某些重要方面，如上述的正误感、分寸感、畅达感、情味感与节奏感等，
都能在说话训练过程中得到很好的培养。
　　因此，我们在语文教学中一定要真正重视听和说的训练，并采取切实的步骤和方法
，使之落到实处，这对于培养学生的语感素质，提高学生的语感技能，是十分重要的。

〔注〕
[1]《叶圣陶论创作·写作漫谈》，上海文艺出版社1982年版。
[2]《学习语法与培养语感》，《语文学习》1985年第1期。
[3]吕俊华：《谈体会》，《百科知识》总625期。
[4]李珊林：《语感训练的思考与做法》，《语文学习》1990年第9期。
[5]杨炳辉：《谈谈语感的本质》，《中学语文教学》1991年第12期。
[6]王尚文：《语文教学的错位现象》，《教育研究》1991年第10期。
[7][8]毛光伟：《语感——语文教学的支点》，《语文学习》1993年第5期。


摘自：《山东师大学报：社科版》1996年第4期
 
 
  

 

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