概要：20年代曾经流行过的废弃课堂教学为特征的“设计教学法”和“道尔顿制”。前者源于杜威育思想，提倡教学与儿童的实际生活密切结合，突破课堂四堵墙的闭锁，让学生在各科教师为之创设的特定生活环境中自由地进行各种学习和必要的读写活动，课内课外联成一体，教材也根据需要随时组编。后者是美国教育家柏克赫斯物所创建。要求把教室一律改成“作业室”，废除课堂讲授，教师把授课内容编制成各种作业题，让学生在陈列着各类参考书和实验仪器的作业室，按规定的进度在教师指导下完成作业题，企图以此严格训练，培养学生独立学习、独立操作的能力。在20年代，试行这种“崭新”的教学法，对我国传统的教学模式无疑是巨大的冲击，有新人耳目、发人深思的作用。但由于当年试行这类’崭新”教学法的人们忽视了对传统的“精华”的摄取，导致了两种教学法的失败。因此，与其倡导生活式教学，还不如提倡研究性教学。教师提出问题，学生通过各种渠道去获取信息，从而形成一些具有研究性的结果。对学生的评价，并不看他一个题的结论怎么得出来，而是看他从哪些方面获取信息，看他信息的渠道有多宽，看他对这些信息的有效利用情况。最后得出结论，究竟体现的是一种创

对当前几种语文教学法的剖析研究,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
　　20年代曾经流行过的废弃课堂教学为特征的“设计教学法”和“道尔顿制”。前者源于杜威育思想，提倡教学与儿童的实际生活密切结合，突破课堂四堵墙的闭锁，让学生在各科教师为之创设的特定生活环境中自由地进行各种学习和必要的读写活动，课内课外联成一体，教材也根据需要随时组编。后者是美国教育家柏克赫斯物所创建。要求把教室一律改成“作业室”，废除课堂讲授，教师把授课内容编制成各种作业题，让学生在陈列着各类参考书和实验仪器的作业室，按规定的进度在教师指导下完成作业题，企图以此严格训练，培养学生独立学习、独立操作的能力。在20年代，试行这种“崭新”的教学法，对我国传统的教学模式无疑是巨大的冲击，有新人耳目、发人深思的作用。但由于当年试行这类’崭新”教学法的人们忽视了对传统的“精华”的摄取，导致了两种教学法的失败。
　　因此，与其倡导生活式教学，还不如提倡研究性教学。教师提出问题，学生通过各种渠道去获取信息，从而形成一些具有研究性的结果。对学生的评价，并不看他一个题的结论怎么得出来，而是看他从哪些方面获取信息，看他信息的渠道有多宽，看他对这些信息的有效利用情况。最后得出结论，究竟体现的是一种创新的，还是一种平淡的思想。我们对创新人才的培养，要从研究性的学习开始。(有关“研究性教学”内容引自教育部基础教育司李连宁司长在第十六期中学校长培训班的讲话材料)
剖析研究几种教学法目的在于改进教学方法，方法的改进牵涉到对语文学科性质的认识以及教学观念、教学目标、课堂内容、教材、学生基础和教师的素质等众多因素。尤其是教师素质，每一种新的方法都以教师素质为前提。语文教师都应清醒认识到教学改进的重要性，尽力提高语文教学效率，全面提高学生的语文素质。我们要把某种方法完全公式化是困难的，但是语文教学的某些规律是值得研究的。
　　一、教学法的运用要切合实际。各种教学法都有所长，也有所短，教师运用时应灵活掌握，相机处理。因为每个人教学风格不同，面对的课文内容不同，用固定的模式去套用，是一种削足适履的简单做法，不利于语文教学的发展。同时，我们认为，语文教学还应慎提“模式”，一种方法一旦成为“模式”，就会变成僵化的教条的东西。生搬硬套，盲目模仿必然闹出东施效颦的笑话。目前的教学模式不下20种，需要我们在自己的教学实际中摸索探讨，借鉴学习。教师应认真领悟模式的内核，否则，给大面积提高语文教学质量带来明显的负效应。语文教学要适应21世纪的需要，必须更多地在多媒体组合上动脑筋，如果各种成功的教学方法结合多媒体组合，那么语文教学的高效益就会变成现实，但是现代教育技术的运用也必须符合实际需要。因此，任何方法的运用，都是为了提高课堂教学效率和效益。任何方法的选择，都包含着教师自身因素(包括政治观念、思想水平、思维方法、感性、情绪、性格、语言、行为、知识结构等)、学生因素(包括个性、家庭状况、社会动态等)和教材内容的安排。
　　二、建立正确的学生观。就目前语文教学的现状而言，提倡关注“人”的发展更显得急迫和重要。因此，教师必须转变角色，对学生要有个正确的看法。现在经常讲学生主体，对学生的把握可以有这么几个层面。一是学生是人，人有感情、有思想、有人格。如果不把学生当作人，而是当作可以任意摆布、约束、要求的没有独立人格的工具，对学生的基本认识就把握不准。二是学生是一个有主观能动性的人。教师是成年人派到儿童中去的一个全权大使，必须到那个世界里去，而不是强迫孩子到你的世界里来。学生是一个能动的主体，这个问题一定要把握住。三是学生是发展中的人。现在的教育在迫使学生就范，就范到成人为小孩设计的那个世界里去，而不是真正地到儿童世界里去。
　　三、遵循母语习得规律。语文教学方法虽然多种多样，但都不能违背母语教学的规律。学生在学校学习，他们都已经有了一定的听说读写的能力，忽视这个能力，往往会使我们的教学事倍功半，学生早已懂了的东西，我们还在反复无意义地“炒”，这就失去了语文学习巨大的吸引力。母语习得是一具绶慢的、经验积累的过程，语文教学则是利用学生智力发展、语言能力形成的最佳时机，科学地加速这一过程。通过阅读具有适当深度的著作(尽量不看通俗文学)，在语文课堂上进行符合语文基本规律的学习。适当的训练，提高语文素质，克服现在忽视母语习得规律带来的弊端。
　　四、强调语文教学的实践观。现在的语文课教师讲得太多，分析得太多，提问太多，学生的书读得太多，背得太少，写得太少，因此，有人慨叹道，如果把语文课近3000个课时都还给学生，让他们自己读、自己背、自己写，也比现在语文教学的成绩好。这话虽失之偏颇，但语文教学的低效率也是有目共睹的。因此，语文教学应强调实践观，学生要形成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把语文作品内化为自己的心理要素，才能形成语言能力。我们必须十分强调学生自学，在自学的实践中提高，在自学的实践中创新。  
 
  

上一页  [1] [2]