概要：趣，收到了良好的教学效果。 四、要探索训练的序列化和操作化语文教学首先是一门科学，然后才是一门艺术。我们赞成语文教育心理学家朱作仁教授倡导的“大三实”（一切从实际出发；理论联系实际；讲求实效）和小三实（扎实，朴实，真实），反对教学上那种随意性极强的哗众取宠的“花拳绣腿”。指导上心血来潮离题万里的即兴发挥，训练中漫无目标面面俱到的题海战术，都是不利于提高语文课堂教学效率的。教学过程是连贯的，教学内容是系统的、复杂的，内容安排应是有序的。如果有了一个序列化的语文训练目标体系，就会有利于操作和检测，有助于提高教学效率。序列化的语文训练目标体系应当有四个层次：大纲要求——总体目标，年级要求——阶段目标，单元要求——单元目标，课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标在课堂教学中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总体目标。构建训练的目标序列，不应着眼于语文知识点，而应着眼于语文能力点。例如初中语文训练的目标序列，就必须以九年制义务教育初中语文教学大纲中规定的读写听说能力训练的４８个项目为主要依据。所谓语言训练的操作化，就是把关于语文学习的理论、原则和规律转

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趣，收到了良好的教学效果。

　　 四、要探索训练的序列化和操作化
　　语文教学首先是一门科学，然后才是一门艺术。我们赞成语文教育心理学家朱作仁教授倡导的“大三实”（一切从实际出发；理论联系实际；讲求实效）和小三实（扎实，朴实，真实），反对教学上那种随意性极强的哗众取宠的“花拳绣腿”。指导上心血来潮离题万里的即兴发挥，训练中漫无目标面面俱到的题海战术，都是不利于提高语文课堂教学效率的。教学过程是连贯的，教学内容是系统的、复杂的，内容安排应是有序的。如果有了一个序列化的语文训练目标体系，就会有利于操作和检测，有助于提高教学效率。序列化的语文训练目标体系应当有四个层次：大纲要求——总体目标，年级要求——阶段目标，单元要求——单元目标，课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标在课堂教学中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总体目标。构建训练的目标序列，不应着眼于语文知识点，而应着眼于语文能力点。例如初中语文训练的目标序列，就必须以九年制义务教育初中语文教学大纲中规定的读写听说能力训练的４８个项目为主要依据。
　　所谓语言训练的操作化，就是把关于语文学习的理论、原则和规律转化为安排言语实践过程的行为方式，变成学生能动学习语言的实践行为和动作。从现代教学论看，前苏联学者兰达于１９６２年提出的“算法化教学”理论，就渗透了操作化思想。兰达认为，学生的心理过程是有规律的，因而是可以控制的，为此，必须使教学程序化，正确地规划教学的结构，按照教学的心理活动的动作、操作来安排教学的过程。“算法”的意思是指：按一定顺序进行有或无的逐一分化，执行操作解决其一类问题的一连串指令。语言训练的盲目性和随意性是造成语文教学效率不高的重要因素。不少教师虽也知道要扎实的语言训练才能提高语文教学效率，但却苦于无具体的操作方法可资借鉴，常常是“跟着感觉走”，故这种盲目的训练效果并不见佳。我们必须花大力气研究，如何把语文训练分解为一连串的基本操作步骤，合理而顺利地指向教学任务的完成，教学目标的实现，收到举一反三之效。如笔者探索的“学导练”教学模式，就具体分解为可操作的１２个步骤：激发兴趣，明确目标，提示学法，异步自学（以上为自学阶段）；提出疑问，讨论交流，启发点拨，小结归纳（以上为导读阶段）；咨询解惑，巩固迁移，反
馈补救，参读延伸（以上为“训练”阶段）。每一步又可再分解，如“异步自学”我们一般要求学生按“自读（读课文），自查（查工具书），自思（思考学习重点、难点），自写（写自学笔记）”的程序进行。

　　五、要讲究语言训练的艺术性
　　训练既是贯穿语文教学全过程的一根思想红线，也是语文课堂运行的操作把手。在教学过程中，学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入了“训练”的过程，两者才能达到和谐的统一。学生的“善学”与教师的“善导”，都必须通过一个“善练”的科学序列才能实现。要提高语文教学效率，必须讲究语言训练的艺术性，使训练如同春风化雨，润物无声。
　　讲究训练的艺术，必须注意：（１）渗透性。在语文教学过程中，既要科学地把握“度”即横向的标度、维度、力度、效度、梯度、深度等，注意恰到好处，又要将训练有机地渗透到课堂教学全过程的各个环节中去，将显性训练和隐性训练结合起来。新课开始时的导入性训练，新课进行中巧妙的发现性训练，新课结束时的达成性训练，都应精心安排，巧妙部署。（２）丰富性。从形式上看，训练既可以是书面的，也可以是口头的；既可以是读，也可以是听；既可以是单项训练，也可以是综合训练，既可以是独立作业，也可以是集体参与……从内容上看，既可以是阅读吸收，也可以是写作表达……而且应当将它们统筹安排，有机结合。（３）新颖性。要提高训练的强度和效度，必须使静态训练与动态训练相结合，常规训练与超常训练相结合，封闭训练与开放训练相结合，增强训练的新颖性。如猜谜语、对对联、竞赛抢答、朗诵会、论辩赛、模拟答记者问、编演课本剧、办手抄小报、编作文自选集、写想象作文、鼓励给有关报刊和广播台站投稿……这些训练方式都将有助于激发学生学习兴趣，从而促进语文教学效率的提高。

注：
（１）（３）叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，７１７页，１５２页，北京，教育科学出版社，１９８０。
（２）吕叔湘：《吕叔湘论语文教学》，５２～５３页，济南，山东教育出版社，１９８７。
（４）全国中学语文教学研究会：《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论集》，１９２页，北京，开明出版社，１９９５。




摘自：《西南师范大学学报：哲社版》1997年第5期  
 
  

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