概要：生：大娘救的就是伤员，伤员流血了。生：侦察员老王被敌人抓住肯定要受刑，也流血了。生：敌机在前沿阵地轰炸，也说明志愿军在流血牺牲。师：现在我们再齐读一遍课题，你对课题的含义有什么新的理解?生：我的理解是：朝鲜人民是志愿军的亲人，志愿军也是朝鲜人民的亲人。生：志愿军在对着朝鲜老百姓喊：再见了，亲人!朝鲜老百姓也在对着志愿军喊：再见了，亲人!师：你们理解得很深刻。朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民流血牺牲。在朝鲜三千里江山的土地上，长眠着我们中华民族的优秀儿女，其中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊(板书：用鲜血凝成的友谊牢不可破)，不是亲人，胜似亲人。如今就要分别了，怎不叫人依依难舍，怎不叫人泪如泉涌?让我们满怀深情，一遍又一遍高呼：再见了，亲人!再见了，亲爱的土地、——生：(齐读最后一段)(附板书)劝 慰 回 忆 赞 扬把金钥匙交给学生——《再见了，亲人》课堂教学片断评析铜陵市教委教研室 叶荫棠《再见了，亲人》是黄翠媛老师的一堂观摩教学课，在本地反响强烈，评价很高。我听了这堂课，现在又读了教学实录，印象就更深了。这堂课

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生：大娘救的就是伤员，伤员流血了。

生：侦察员老王被敌人抓住肯定要受刑，也流血了。

生：敌机在前沿阵地轰炸，也说明志愿军在流血牺牲。

师：现在我们再齐读一遍课题，你对课题的含义有什么新的理解?

生：我的理解是：朝鲜人民是志愿军的亲人，志愿军也是朝鲜人民的亲人。

生：志愿军在对着朝鲜老百姓喊：再见了，亲人!朝鲜老百姓也在对着志愿军喊：再见了，亲人!

师：你们理解得很深刻。朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民流血牺牲。在朝鲜三千里江山的土地上，长眠着我们中华民族的优秀儿女，其中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊(板书：用鲜血凝成的友谊牢不可破)，不是亲人，胜似亲人。如今就要分别了，怎不叫人依依难舍，怎不叫人泪如泉涌?让我们满怀深情，一遍又一遍高呼：再见了，亲人!再见了，亲爱的土地、——

生：(齐读最后一段)

(附板书)

劝 慰 回 忆 赞 扬

　

把金钥匙交给学生

——《再见了，亲人》课堂教学片断评析

铜陵市教委教研室 叶荫棠

《再见了，亲人》是黄翠媛老师的一堂观摩教学课，在本地反响强烈，评价很高。我听了这堂课，现在又读了教学实录，印象就更深了。这堂课文反映了黄老师的教学风格，我想着重谈以下几点：

一、教学法，举一反三

教材无非是例子。我们就是通过这些例子，教给学生的学习方法，培养他们的学习习惯，使他们自己拿着金钥匙，去打开知识宝库的大门。这堂课，就是从这个高度着眼，注重了学法的传授。教师将第一段课文当作“例子”，采用“扶”的方法，通过讲读，使学生理解重点词语、中心句子，分清层次，领会感情。第二段，则是采用“引”的方法，引导学生依照第一段的学法，学习、讨论第二段课文。第三段是“放”的方法，则是放手要学生自学第三段课文。纵观全课教学，是采用“扶、引、放”的方法，第一段课文当“例子”教给学生，第二段是打基础，尝试，第三段是完全放开，让学生自学。

二、讲词语，训练双基

如果说，文章的中心是灵魂，那么，重点词语，中心句子则是构成文章的血与肉。教师在教授学法的同时，也同样重视了词语教学。而且将词语教学有机地贯穿于自学过程之中。她指导学生联系上下文理解词语、中心句子的意思及其作用。比如在讲到“雪中送炭”一词时，她还别出心裁地要学生首先讲出词的本来意思，再联系上下文，讲出什么是“雪中”，什么是“炭”，并通过朗读，使全班学生加深了对词语和课文的理解。这样教学词语，始终没有离开课文的语言环境，既使学生加深了对课文的理解，又训练了基础知识和基本技能。

三、重朗读，领会感情

《再见了，亲人》是一篇歌颂中朝人民友谊的抒情散文。在教学过程中，教师始终重视了读的训练。通过读课文，让学生理清课文层次，抓住课文中心，领会思想感情。教师不仅注重朗读的数量，还十分讲究朗读的形式与质量。前者，大家教能做到，而后者就不一定都能做到。在教学中，黄老师总是启发学生根据课文的内容，要他们自己讲一讲应该读出什么感情，由于要求明确，学生朗读的质量就比较高。教师还创造性地将朗读教学与课文分析巧妙地结合起来。比如第二段课文中关于救老王的一段朗读，教师采用引读方式，指导学生读出老王的原因、经过、结果，形式比较活泼，效果较好。加深了学生对课文的理解。


 
 
 

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