概要：第三，在教学理念上，要意识到让高中生系统地学点东西，让前人的智慧之光、思想之光去照亮他们的大脑，去撞击他们思想的火花。文科不同于理科。文科的本质是对社会领域的现象探索的学问，同社会、人密切相关。在课堂上直接引导他们去关注人生、社会中的现实问题，让他们用前人的智慧之火点燃的思想之花去思考、去试一试解决现实的问题。不应单纯为方法而方法，应以解决问题为目标。方法因问题而存在，不存在任何脱离问题的方法。因而上课方式也可以是在不断地探索解决问题中去积累经验。这个问题不是某一篇课文的什么问题，而应是人类文明发展中较为现实的问题（如论理、人情、友情、战争等），可以一个星期、一个月甚至更长时间去解决的。例如，以探究王安石变法失败的原因为课题去学习有关王安石、司马光、苏轼等人的文章，对正处于变革时期的中学生会产生怎样的影响呢？让他们在发现问题、探索问题中获得学习的兴趣，才能获得真正的能力，形成怀疑、批判、创新的意识，成为有思想的人，有探索欲望的人。浅尝辄止不能称其为探索。不能还是像对待儿童那样，继续将“零食”咀嚼好了喂给学生，这样会造成严重的营养不良，最终塑造的是能力上、精神上未能健

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第三，在教学理念上，要意识到让高中生系统地学点东西，让前人的智慧之光、思想之光去照亮他们的大脑，去撞击他们思想的火花。文科不同于理科。文科的本质是对社会领域的现象探索的学问，同社会、人密切相关。在课堂上直接引导他们去关注人生、社会中的现实问题，让他们用前人的智慧之火点燃的思想之花去思考、去试一试解决现实的问题。不应单纯为方法而方法，应以解决问题为目标。方法因问题而存在，不存在任何脱离问题的方法。因而上课方式也可以是在不断地探索解决问题中去积累经验。这个问题不是某一篇课文的什么问题，而应是人类文明发展中较为现实的问题（如论理、人情、友情、战争等），可以一个星期、一个月甚至更长时间去解决的。例如，以探究王安石变法失败的原因为课题去学习有关王安石、司马光、苏轼等人的文章，对正处于变革时期的中学生会产生怎样的影响呢？让他们在发现问题、探索问题中获得学习的兴趣，才能获得真正的能力，形成怀疑、批判、创新的意识，成为有思想的人，有探索欲望的人。浅尝辄止不能称其为探索。不能还是像对待儿童那样，继续将“零食”咀嚼好了喂给学生，这样会造成严重的营养不良，最终塑造的是能力上、精神上未能健康成长的成人。



我们教师不应在所谓的权威中迷失了自己而变得不会思考。我们应尊重权威，学习权威，但不应迷信权威。叶老的话也未必全正确，在某个特定的范围正确未必就能扩大到所有范围还正确。我想叶老的话不是其推理过程有问题，而在于其前提有问题，即语文教本为何只能是例子？ “例子说”更多起到的作用是入门教育，是文化普及教育，在小学初中强调尚可，高中恐怕就不太恰当了。以上班门弄斧，恳请专家批评指正。



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