概要： 3、重视教学资源的开发。像我们这样的乡镇学校，教学资源实在严重匮乏。应有图书给学生看，应有资料可供查找，应有网络可供使用。这才有实施对话教学的物质基础，才谈得上“世界是语文”。如果闭门造车，像井底之蛙，如何突破围城呢？各类基础教育网的开通，能大大缓解这一矛盾，我们应该充分重视和全面利用这一教学资源。 4、重视教研机构的提升。教育局等上级机关是有教研机构，也非常重视教学教研工作。恐怕鞭长莫及吧。真正落到实处地指导学校教学教研工作的，又有多少人次呢？一个学年能见一次吗？不敢说。又有多少次走进课堂，发现和解决问题呢？更不敢说。有教学工作检查组的到来，检查来检查去，多是些形式主义的东西。当然，也有实际的东西。但还有更能解决实际问题的方法。只有经常性的考察，深入跟踪指导，才会生成更多更好的实际效果。恐怕人手不够吧？ 学校里有，大大的有。在教师相对富余（不少学校超编较多）的情况下，教师负担相对减轻，加强教研工作已有可能。学校的中心工作是什么呢？我觉得，教学和教研如同左右手，同等重要；教学实践只有在教研理论的指导下才能健康发展。就如一个政党必须有理论依据一样。

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    3、重视教学资源的开发。像我们这样的乡镇学校，教学资源实在严重匮乏。应有图书给学生看，应有资料可供查找，应有网络可供使用。这才有实施对话教学的物质基础，才谈得上“世界是语文”。如果闭门造车，像井底之蛙，如何突破围城呢？各类基础教育网的开通，能大大缓解这一矛盾，我们应该充分重视和全面利用这一教学资源。
    4、重视教研机构的提升。教育局等上级机关是有教研机构，也非常重视教学教研工作。恐怕鞭长莫及吧。真正落到实处地指导学校教学教研工作的，又有多少人次呢？一个学年能见一次吗？不敢说。又有多少次走进课堂，发现和解决问题呢？更不敢说。有教学工作检查组的到来，检查来检查去，多是些形式主义的东西。当然，也有实际的东西。但还有更能解决实际问题的方法。只有经常性的考察，深入跟踪指导，才会生成更多更好的实际效果。恐怕人手不够吧？
    学校里有，大大的有。在教师相对富余（不少学校超编较多）的情况下，教师负担相对减轻，加强教研工作已有可能。学校的中心工作是什么呢？我觉得，教学和教研如同左右手，同等重要；教学实践只有在教研理论的指导下才能健康发展。就如一个政党必须有理论依据一样。况且教学是动态的，是发展的，还要符合人们越来越高的期望。学校应该有专门负责教研的学术机构，来切实指导教学实践。比如学习，整合，采用网络教学资源。这样，教学质量才有保障。当然不是事务性的，而是潜心于校本研究的。“学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。”这应该从制度上加以保证，才有实效。
    5、重视教学过程的监控。就像钓鱼人一样，乐在钓鱼过程，而非吃鱼，因为不少人将钓的鱼送给别人。让师生看重和享受教学过程，而不是让某些不全面的考试来一锤定音。我觉得，教学过程的实施很能看出问题。看课堂教学设计，看课堂教学效率，看课堂教学互动性。这也是我们教师的价值取向问题，体现出非功利性。因为我们是在为学生的全面发展和终身发展打基础，是在造就符合时代要求的新型公民。
    6、是评价机制的转变。评价机制要日趋多元化，切合实际，才有利于教育的可持续发展，有利于“新课标”的实施。
    7、是教育公平的问题。只有教育公平了，才有教师的平等，也才有师生关系的真正平等，也才有广大农村中学语文教学的真正的平等对话。
    主要参考书：
［1］ 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）．中华人民共和国教育部制订．北京师范大学出版社．2004．
［2］ 余文森 吴刚平．新课程的深化与反思．新课程推进中的通识培训读本．首都师范大学出版社．2005．
 

尹翔学

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